【工业4.0与智能制造】
工业4.0是指第四次工业革命，它主要由物联网、大数据、云计算、人工智能等先进技术驱动，旨在实现制造业的高度自动化、智能化和个性化。这一概念与德国政府在2011年汉诺威工业博览会上提出的“智能工厂”紧密相连，目标是构建一个灵活、高效、节能的生产体系。
智能制造则涵盖了自动化、信息化和智能化的全面融合，通过集成的生产系统，实现产品设计、生产规划、生产执行、售后服务等全生命周期的智能化。在中国，这被称为“中国制造2025”战略，旨在推动中国从制造业大国向制造业强国转变。
【自动化创新型人才培养】
在工业4.0和智能制造的新形势下，对自动化创新型人才的需求日益增加。这些人才应具备跨学科的知识，包括自动化技术、信息技术、机械工程、管理科学等，并能熟练运用这些知识解决实际问题。此外，他们需要具备创新思维，能够适应快速变化的技术环境。
论文提出了“基础课实验室+综合实验基地+企业实习平台”的多层次立体化人才培养新模式。基础课实验室提供理论知识的学习环境，综合实验基地让学生在模拟实际工作场景中实践所学，而企业实习平台则让学生接触真实的工业环境，增强实际操作能力和团队协作能力。
【协同育人平台】
协同育人平台是高校、企业和政府三方合作的产物，旨在促进理论教学与实践操作的紧密结合。这种模式通过校企合作，让学生在实习期间参与到实际项目中，从而提升其技能和解决问题的能力。政府的角色在于提供政策支持和资源协调，推动产学研结合，促进教育质量的提升。
【卓越工程师培养计划】
“卓越工程师培养计划”是为响应工业4.0和智能制造需求而设立的一种教育改革措施。该计划强调实践能力和创新能力的培养，鼓励学生参与企业的真实项目，通过“三进三升”（即进实验室、进基地、进企业，提升理论、提升技能、提升素质）的方式，逐步提高学生的综合素质。
【总结】
工业4.0和智能制造的发展对自动化创新型人才的培养提出了新的挑战。高校需要更新教学模式，强化实践环节，与企业深度合作，创建协同育人平台，以培养具备创新精神和实践能力的新型人才。同时，政府的支持和政策引导在推动这种人才培养模式的实施中起着关键作用。
