基于OBE模式的《变电站综合自动化技术》课程的混合式教学探索.pdf

为了实现电气类专业中《变电站综合自动化技术》课程的教学效果提升，适应电力行业对人力的需求，必须将专业知识与电力企业实际相结合。OBE（Outcomes-Based Education，成果导向教育）模式的教学理念成为了本文探讨混合式教学的核心。文章基于OBE教育理念，以学生的就业岗位工作职责为主线，实际工程案例为学习任务，将授课过程分为线上与线下两线并行实施，展开混合式教学。同时，课程内容按照学生就业岗位工作内容进行重构与序化，旨在培养学生在变电站运行人员与维护检修员岗位上的实际工作能力，满足一线技术人员的工作需求。 OBE模式下的课程设计要求教师从岗位需求出发，由需求决定培养目标，由培养目标决定知识与能力要求，再由知识与能力要求决定课程框架。这种反向设计的方法，确保了教学过程紧密贴合企业的发展与需求。OBE模式的精髓在于它不是以教师为主导，而是以学生为中心，学生是教学的出发点和落脚点。 在《变电站综合自动化技术》课程中，涵盖了变电站自动化系统的监视、测量、保护、控制等知识内容，这些内容涉及电路、电子技术、继电保护与计算机通信技术。由于电力技术、继电保护技术、计算机通信技术的快速发展，教学过程中的专业知识必须与企业实际结合起来。因此，教育者在OBE模式中必须明确学生应达到的能力及其水平，并以此设计课程内容和实施教学。 文章提出，为了实现课程的教学成果，需要对课程框架进行反向设计，即从顶峰成果（培养目标）反向设计以确定所有迈向顶峰成果的教学内容与方法。这种设计理念强调从技术岗位的需求开始着手，由需求来决定培养目标，并由培养目标来决定知识与能力的要求。 基于OBE模式的混合式教学探索，不仅是一种教学方法上的创新，更是对教育理念与课程结构的深刻变革。它要求教育者对教学过程进行深入的反思与重构，将教学活动的重点从教师的传授转变为学生的主动学习和能力培养。这种模式下，学生将通过线上学习平台和线下实践活动相结合的方式，更有效地掌握变电站综合自动化技术，为将来在电力行业中的就业做好准备。同时，教育者也需要不断地对教学过程进行评估与调整，确保教学内容和方法能够适应技术进步和行业变化，从而真正实现教育的目的。