C语言是自动化专业教育体系中重要的基础课程，它不仅是编程语言的入门，也是学生深入理解计算机工作原理和软件开发实践的重要途径。针对自动化专业的学生特点，开展“C语言程序设计”课程的教学改革，需要针对教材内容、教学培养体系和学生知识结构等方面进行综合考虑。
在教材内容方面，C语言教学应注重实用性和理论知识的结合。由于学生没有其他编程语言基础，教材应从基础语法开始，逐步引导学生理解程序逻辑、数据结构和算法的应用。同时，教材应涉及正确的编程风格和思想，例如代码的可读性、模块化设计以及代码重用等。此外，应增加对经典算法和数据结构的介绍，帮助学生掌握解决实际问题的策略和方法。
在教学培养体系方面，考虑到自动化专业学生后续课程中往往不涉及“数据结构”和“算法理论”，“C语言程序设计”课程需要承担更多的责任，为学生提供足够的编程理论和实践基础。课程结束后，学生应能熟练掌握C语言，具备分析问题和编写程序的基本能力，为后续的专业课程和未来可能的编程实践打下坚实的基础。
学生知识结构方面，考虑到自动化专业的学生参加编程项目的机会相对较少，教学过程中应注重提高学生的学习动力和兴趣，强调C语言在现代工业系统中的实际应用，帮助学生建立成就感和实用意识。可以通过引入实际案例分析、项目驱动教学等方法，使学生在学习过程中感受到C语言的实用价值和创造性。
教学方法和教学模式的创新也是提升教学效果的关键。在“C语言程序设计”课程中，可采用多种教学手段，如案例分析、小组讨论、编程竞赛等，激发学生的主动性和参与度。课程教学不应局限于课堂和课本知识，而是要积极引导学生通过网络资源、图书馆资料等手段进行自我学习和探索，培养他们的自学能力和终身学习的习惯。
针对学生对课程背景认识的问题，教师应当在课程开始时就强调C语言的重要性和其在未来学习和职业中的应用，通过讲述C语言在自动化领域的应用实例，提升学生的认知和兴趣。比如，介绍C语言在嵌入式系统编程、工业控制系统开发等方面的运用，使学生认识到学习C语言的重要性。
针对课程内容设置问题，特别是部分课程内容脱离实际的问题，教师应当在课程设计时考虑到知识的实用性和前瞻性，更多地引入与自动化专业相关的实际案例，让学生在解决问题的过程中学习和应用C语言。同时，应当注重培养学生的编程思维和分析问题的能力，而不仅仅是停留在语法层面的验证。对于编码中的调试过程，教师应提供更多的指导和实践机会，让学生理解调试的重要性和方法。
教材和课件的编写对于教学效果具有重要影响。教材应根据自动化专业的特点，结合C语言的实际应用，编写出符合学生学习规律和认知结构的教材。课件则需要更加生动和直观，使用多媒体和互动技术提高学生的学习兴趣和效率。教师在编写教材和课件时，应持续更新内容，紧跟技术发展的步伐，使教学内容保持与时俱进。
自动化专业的“C语言程序设计”课程教学，需要结合专业特点和学生的实际情况，不断探索和实践新的教学方法和模式。通过改革和创新，能够有效提高学生的编程能力，为他们日后的专业学习和职业生涯打下坚实的基础。
