师范院校电子信息类专业实践教学改革研究.pdf

在高等教育领域，实践教学是培养学生理论联系实际，增强动手能力和创新能力的重要手段。随着我国高等教育由“精英化”向“大众化”的转变，师范院校电子信息类专业的实践教学面临着一系列的挑战与改革需求。文章《师范院校电子信息类专业实践教学改革研究》对这一领域的现状和改革方向进行了深入分析。 文章指出当前师范院校电子信息类专业实践教学的现状和存在的问题。随着西部大开发战略的实施，适应社会对应用型人才的需求，很多师范院校增设了电子信息类本科专业。然而，由于地域和经济文化的限制，这些专业的基础相对薄弱，实践教学体系和内容安排往往与本科人才培养规格要求不适应。具体表现在实践教学体系不完善、实验课程体系不合理、实验教学内容和手段落后、实验教师队伍梯队建设薄弱、实习基地建设滞后以及缺乏提高学生专业能力的有效方法和环境等问题。 文章强调，实践教学的改革应从多个方面入手。需要建立并完善科学的实践教学体系。这一体系应充分利用实践教学资源，培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力。实践教学包括实验教学、课程设计、实习实训、工程实践、毕业设计等环节。文章建议将实验课程单独设课并独立考核，并将实验课程分为五个模块：基础性实验、综合性实验、提高设计性实验、应用开发性实验、创新性实验。每个模块在教学内容和方法上有所不同，以保证实验教学的质量。 课程设计应从实验教学中分离出来，单独组织教学。课程设计要求学生进行查阅资料、设计方案、制作作品等环节，这些往往在课外完成，与实验教学相比有较大的不同。此外，实习实训、工程实践和毕业设计（论文）等环节也需要与实验教学区分开来，并单独组织教学。文章建议先在校内进行初步实训，再到校外实习基地进行更深入的实习实训和工程实践。这样的安排有助于学生深入了解电子产品研发和生产流程，锻炼其研发和生产操作能力。 文章还提出要优化实验教学内容，改革实验教学方法和手段。实验教学内容的优化必须与专业教学体系和实践教学体系相适应，按培养学生的实践能力和创新能力要求进行。针对传统实验教学内容陈旧、课程缺乏整体性和层次性、教学模式单一等问题，文章建议采取模块化的实验项目和过程，提高实验教学的灵活性和实效性。 文章建议加强实验教学队伍的梯队建设，通过校内外实习基地的建设，为学生提供丰富的实践机会。同时，也强调了毕业设计与实习实训、工程实践的结合，使学生的所学理论与实际相结合，培养学生的科学研究能力和综合开发能力。 师范院校电子信息类专业的实践教学改革，是一个系统工程，涉及教学理念、教学内容、教学方法和教学条件等多个方面。只有不断深化教学改革，师范院校才能培养出符合社会需求的应用型电子信息人才。