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一、图表类型
(一)图表类型 1(以下以 1 为代码)
(二)图表类型 2(以下以 2 为代码)
【量表评价】
该生认为其所在班级的类型是一般型,心理学研究发现:该类型班
级学生的学业成绩明显高于其他两类班级的学生。该类型的班级人
际关系较好,师生和同学之间有一定的支持与信任、宽容与互动;
课堂秩序性较好;该生觉得教师布置的作业适当,适度的课业负担
转化为了该生学习的动力。
【量表总的评价】
该生的师生关系类型是矛盾冲突型,属于消极型师生关系。该生与教师交往中会有冲突和回避,在思想和
行为上与教师有较明显的冲突,与教师之间的依赖和亲密感较低;不信任教师,怀疑教师的决定,遇到困
难时,也不寻求教师的帮助,师生关系紧张、消极。师生关系是该生学业成绩的消极影响因素。
标注:如果没有整体评价,则该栏显示:(该行为标注,不是报告内容)
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备注:- - - 表示无法计算该量表的总分并给出相应的评价。
【维度评价】
该生在冲突性上得分为高水平,说明该生与教师之间缺少情感协调,容易产生摩擦;学生由
于被迫屈服于教师权威或受到教师的误解而引起了心理上的不满,容易触发愤怒等消极情绪,
导致学生退缩,出现如孤独、消极的学习态度。在遇到问题时,教师也不愿意找学生家长解
决问题。
【维度评价】
该生在回避性上得分为高水平,说明该生不愿意接触教师,有意回避教师的思想和行为,不
愿意与教师进行心与心的交流,遇到困难时,也不寻求教师的帮助,在思想和行为上疏远和
回避教师。