《大堰河——我的保姆》说课稿2.docx

《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一首具有自传性质的叙事抒情诗，这首诗描绘了诗人对乳母大堰河深沉的怀念与感激之情。诗歌教学在语文课堂中占据重要位置，尤其对于初中生来说，理解和欣赏诗歌是一个挑战。根据“新课标”的要求，教学目标应包括以下几个方面： 1. **知识与技能**：学生需要理解诗中的人物形象和诗人表达的真挚情感。诗中的大堰河是通过一系列生活细节来塑造的，这要求学生能体会到诗人对她的怀念、同情、赞美和歌颂。同时，教学的重点在于让学生感受诗歌的抒情性，尤其是对比、反复、排比等修辞手法的运用，这些手法增强了诗歌的艺术效果。 2. **过程与方法**：教学过程中，强调反复诵读，以提升学生的诗歌鉴赏能力。通过朗读，学生可以深入体会诗歌的韵律和情感，同时，教师适时的点拨和引导，激发学生的思考和探究，促进他们独立解读诗歌的能力。 3. **情感态度与价值观**：此诗不仅教授文学知识，也旨在培养学生的感恩之心。大堰河的形象能让学生认识到无私的母爱，学会感恩与珍惜身边的人。 在教学策略上，教师扮演的角色不仅是平等的对话者，也是阅读活动的组织者和促进者。借助多媒体工具，引入现代诗歌赏读方法，采用朗读法和点拨式教学，引导学生主动参与和思考。课堂教学应充分考虑诗的篇幅和重要性，花费足够的时间进行深度解析。强调朗读，让学生在诵读中感受诗歌的内涵，同时，尊重学生的个人理解，鼓励他们表达自己独特的感受。 针对学生的特点，由于本文的创作背景与现代生活有较大差距，需要教师引入背景知识，帮助学生理解大堰河的形象。此外，设计一些活动，如分享喜欢的歌词，以激发学生对语文的兴趣，提高他们理解和欣赏诗歌的能力。还可以引导学生模仿诗歌形式，写一首表达个人情感的诗，强化他们的写作实践和个性化表达。 教学设计上，这首诗以诗人的情感变化为线索，从对大堰河的怀念、感激到最终的怀念和赞美，构成了一条清晰的抒情脉络。教学过程中，不仅要品析人物，也要品析文字，理解大堰河形象的当代意义。同时，讲解诗中的意象和修辞手法，如排比和反复，有助于学生理解诗歌的表达力。整个教学过程分为诵读、鉴赏、讨论分析和合作探究四个阶段，通过多样的教学活动，确保学生在情感态度和艺术形式上都有所收获。 《大堰河——我的保姆》的教学旨在培养学生的诗歌鉴赏能力，激发他们对生活的感悟，同时通过诗歌学习，提升他们的语文素养和人文情怀。