【教师招聘考试】是针对教育行业的专业考试，其中《教学心理》部分主要考察教师在教学过程中涉及的心理学原理和实践应用。以下是对题库中部分知识点的详细解释：
1. **教学设计因素**：教师在设计教学时需考虑学生的基础知识（A），教学内容的特点（B），自身的教学风格（C）以及学生认知发展特点（D）。这些因素影响教学方法的选择和课程设计，以确保教学的有效性和适应性。
2. **评价方式**：标准参照评价（A，D）是一种以特定标准衡量学生对具体知识和技能掌握程度的评价方式，关注学生是否达到既定目标；相对评价（B）则比较学生之间的表现，而非绝对标准。
3. **布鲁姆的分类学**：布鲁姆的教育目标分类学（B）是评估教育效果的重要框架，包括认知、情感和动作技能三个领域，常用于设计测验和评价学生学习进度。
4. **认知领域理解层次**：在认知领域，最低层次的理解是“知识”（C），即记住事实和信息；而“综合”（A）和“评价”（B）是更高层次的理解，涉及对信息的整合和批判性思考；“领悟”（D）则是介于知识与理解之间，指理解和应用知识。
5. **以学生为中心的教学策略**：包括情境教学（A）、发现式教学（B）、掌握学习（C）和合作学习（D，E）。这些策略鼓励学生积极参与，促进主动学习和深度理解。
6. **非正式群体特点**：非正式群体是自愿形成的（A），成员关系亲近，有共同兴趣（B），由有威望者领导（C），活动由集体决定（D，E），有助于增强群体凝聚力和活跃度。
7. **个别化教学策略**：程序教学（A）、计算机辅助教学（B）、掌握学习（C）和发现教学（D）均强调适应学生个体差异，以满足不同学习需求。
8. **有效测验条件**：有效测验需要具备效度（A，对所测内容的相关性），信度（B，测量的一致性），区分度（C，区分不同水平的学生）和难度（D，适合大部分学生的水平）。
9. **测验问题**：如果测验内容与所要测量的能力不符，则效度（D）存在问题，无法准确评估学生的真实能力。
10. **课堂管理**：面对混乱的课堂，教师应建立明确的规则和期望，积极引导学生参与，采用积极的纪律管理策略，并通过表扬和反馈鼓励良好行为。
11. **教学策略**：教学策略（A）是教师为达成教学目标而实施的计划或活动方案。
12. **评价类型**：“小明的成绩排名”体现了总结性评价（C），外部评价（B），相对评价（D），但不是形成性评价（A）。
13. **实际教学与预期不符**：陈教师的问题在于过于依赖教案，未能灵活应对课堂动态。学生跑题可能是因为讨论过于开放，缺乏明确指导。教师应提高课堂引导能力，结合学生兴趣调整教学策略。
14. **教学策略分类**：老师的教学策略可以分为以教师为中心的教学策略、以学生为中心的教学策略和学习共同体取向的教学策略。
15. **处理课堂问题行为**：可通过建立积极课堂环境，设定清晰规则，及时反馈，个别辅导，以及使用行为干预策略来解决。
16. **测验质量指标**：测验的效度（D）指的是测验能否测量其所要测量的特性。
17. **教学策略选择**：对于结构严谨的学科如数学，采用以教师为中心的教学策略（A）更有效，如直接讲解和示范。
18. **教学目的类型**：关注个体独特性的创造表现是表现性目的（D）。
19. **教学评价类型**：根据在教学活动中的作用，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
以上内容涵盖了教师招聘考试《教学心理》部分的重点知识，包括教学设计、评价方式、教育目标分类、教学策略、课堂管理、评价质量和目的等多个方面。
