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依托网络化平台 促进教师专业发展
———在奉化市校本研修专题论坛上的讲稿
奉化市岳林中心小学 林兴锋
岳林中心小学
2007
年以前一直在
6
亩多的弄堂小学里,
2007
年秋季迁入新 校
舍,老学校新面孔新气象,在校本研修工作的进程中,全体教职工立足学校, 始终把
它作为学校一块可持续发展的基石。
学校目前拥有宁波奉化两级名师学科骨干、街道骨干教师等
40
余人,骨干 教师
的数量占了教师总数的一半多,有宁波奉化两级教坛新秀、优质课获得者
40
余人,教
坛新秀的数量也占了教师总数的一半多,特别是近年来名师和小中 高数量的不断增多
从一个侧面反映了我校教师队伍建设的快速发展。 正是因为有 了这样一批名师骨干教
师, 近年来在学校的办学质量日益提高的同时, 把校本研 修作为学校文化品牌来建
设, 在奉化市教师进修学校的指导和帮助下, 提出了对 校本研修建设的八个文化:
“协商化、课题化、竞赛化、网络化、制度化、档案 化、示范化和学生化 ”,从而构
建了岳林中心小学的校本研修文化,今天我以八 个文化中的网络化向大家作交流, 题
目是:依托网络化平台, 促进教师专业发展。
一、树立校本研修网络化的理念
过去的校本研修活动, 参加人员必须在同时间同地点才能进行, 这对于现代 高
节奏、高效率的教育发展已经不太合拍;同时,由于时空条件的限制,往往影 响互动
参与, 缺乏进一步的深度思考, 也可能导致研修活动效果不佳。 研修档案 的形成往
往是纸质化的材料, 比如几年前成立的教研组档案室, 里面主要摆放了 教师个人业
务发展档案袋和教研组档案,虽然通过梳理、积累的过程促进反思, 为教师、教研组
积累起宝贵的原生态的活动资料, 尤其是一些获奖证书等, 但它 以后的作用能发挥
多少呢?从某种意义上说它可能只是一种材料的堆积, 只是一 种“静态”的档案,不
能跨越时空,也就不能做到时空上的资源共享。
当今以网络为载体的信息技术发展突飞猛进, 专业教育网站提供的资源异常 丰
富,利用网络学习, 无疑已成为一种非常有效的学习方式, 也为校本研修的开 展提
供了新的条件和路径。所以,发挥网络“动态”的、跨时空、多向互动的独 特优势,
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