新课程理念下优化中学历史课堂教学策略研究课题.doc

【新课程理念下的中学历史课堂教学策略研究】 新课程理念下的中学历史课堂教学策略研究，旨在应对我国新一轮课程改革的挑战，关注学生主体性的发展，强调学生主动参与、探究学习和实践能力的培养。新课程改革倡导的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机融合，要求历史课堂改变传统教学模式，转向更有利于学生全面发展的方式。 1. 现代教学策略的转变：现代教学策略的核心是学生学习方式的变革，从被动接受知识转变为积极主动的参与者。然而，当前许多教学策略虽有创新，但缺乏可操作性，许多教师依然沿用以教师讲解为主的教学模式，导致学生陷入记忆和题海训练，不利于研究性学习的开展。 2. 建构主义学习理论与教学实践：建构主义认为学生是知识建构的主体，教师应引导学生基于已有知识进行新知识的构建。教师的角色转变为帮助者、促进者，创设互动、合作的学习环境，促进学生间的交流与合作。 3. 多元智力理论：加德纳的多元智力理论指出，个体拥有多种智力，教师应根据学生的不同智力特点设计教学策略，满足不同学生的学习需求，促进其全面发展。 4. 实践活动理论：马克思主义的认识论强调实践活动的重要性，历史教学应注重实践环节，让学生在活动中学习，培养他们的历史意识、洞察力和责任感。 5. 教学策略的定义与实施：教学策略是教师为实现教学目标、设计的教学流程和方法，包括教学顺序、活动设计、组织形式、教学手段等，是一个可操作的综合方案。优化历史教学策略，旨在提升教学效果，使学生学会学习，增强历史学科的教学实效性。 国外研究显示，教学策略的探讨始于20世纪50年代，70年代后受到广泛关注，尤其是加涅、奥贝尔等学者的研究，推动了教学策略的理论发展和实践探索。国外的研究成果为我国的教学策略改革提供了理论支持和实践参考。 总结来说，新课程理念下的中学历史课堂教学策略研究着重于以下几个方面：一是更新教学观念，以学生为主体，注重学生能力的培养；二是借鉴建构主义和多元智力理论，个性化教学，激发学生潜能；三是结合实践活动，增强学生的历史素养；四是优化教学策略，使之更具操作性和针对性，提高教学质量。这一研究对于推动中学历史教育的改革与发展具有深远的意义。