幼儿园课程论考试题资料.pdf

【幼儿园课程论】是关于幼儿园教育的理论框架，它涵盖了幼儿园教育的目标设定、内容选择、活动组织和课程评价等多个方面。课程编制是一个整体的过程，包括确定教育目标、选择合适的内容、设计有效的教育活动以及实施评价以检验教育效果。在这个过程中，教育目标的设定基于教育哲学思想，如杜威的实用主义，以及心理学理论，如行为主义。 幼儿园课程评价有两种主要类型，即形成性评价和总结性评价。形成性评价关注于教学过程中的持续反馈和改进，而总结性评价则是在课程结束时对学习成果的整体评估。 在具体的课程实践中，例如斑克街早期教育方案，常使用主题网和课程论作为设计和实施工具。课程可以分为显性课程和隐性课程，前者是正式的、有结构的教学内容，后者则是非正式的、潜移默化的学习体验。 幼儿园课程内容的组织遵循一定的原则，如逻辑顺序和心理顺序，纵向组织和横向组织，直线式组织与螺旋式组织。这些原则确保了课程内容既符合学科逻辑，又适应儿童的认知发展规律。 幼儿园课程的特点在于充分考虑每个幼儿的发展水平，采用活动形式进行教学，例如蒙台梭利课程，它包括日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习。在蒙台梭利教育中，教师的角色是指导者、观察者和儿童的榜样，鼓励儿童自主学习。 海伊斯科普课程强调儿童的主动学习在发展过程中的核心地位，而课程的综合化常通过主题综合来实现，这有助于儿童全面、跨领域的学习。 课程的定义有多种，但常见的包括课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。泰勒的课程编制四问——确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验和评价教育目标的实现，是课程设计的经典框架。 在选择题部分，涉及了幼儿园课程的心理学基础、目标类型、课程实践的影响、课程编制模式的特点、教育活动设计倾向等。例如，幼儿园课程的心理学基础主要解决如何教的问题，而儿童生成为主的综合教育活动强调儿童的兴趣和需求，以及他们的自主选择和参与。 幼儿园课程论是一门涉及教育哲学、心理学、教育实践等多方面知识的学科，旨在为幼儿提供最适宜、最有效的教育环境和学习体验。通过科学的课程设计和实施，促进幼儿全面发展。