虞永平：用全收获的理念开展幼儿园种植活动.doc

【全收获】理念在幼儿园种植活动中的应用 虞永平教授提倡的“全收获”理念，旨在强调种植活动在幼儿园教育中的全方位价值。这不仅包括让幼儿体验到植物生长的全过程，收获果实，更涵盖了教育的多元性和深度，旨在通过种植活动激发幼儿的多种能力，如观察力、创造力、协作精神和责任感。幼儿园种植活动不应仅仅局限于科学教育，它应当是一种综合性的、丰富的学习体验。 种植活动在幼儿园教育中的地位至关重要，因为它们提供了幼儿与自然互动的平台，让孩子们有机会观察生命成长的过程，培养对生命的尊重和爱护。在实践中，我们常常发现一些幼儿园的种植区过于形式化，面积小且植物种类单一，这样的设置无法充分满足幼儿的学习需求。相反，理想的种植活动应该让每个孩子都能参与其中，体验种植的各个环节，从播种到收获，从照顾到分享，从而获得全面的体验和多样的学习机会。 种植活动不仅仅是科学实验，还包含了数学（如测量种子和植物的生长）、艺术（如设计种植区）、社交（合作种植）和责任感（照顾植物）。幼儿在种植过程中学会关注细节，理解植物与环境的关系，同时也锻炼了他们的耐心和细心。此外，种植活动还可以与幼儿园课程紧密结合，根据不同的季节和孩子的年龄，选择适合的植物种类，如春季种植花卉，秋季收获蔬菜，让孩子们在实践中学习自然科学知识。 劳动教育在幼儿园种植活动中扮演着重要角色。劳动能帮助幼儿形成对物质世界的概念，认识到劳动创造的价值。通过种植，孩子们不仅可以学习到关于植物的知识，还能体验到劳动带来的成就感和乐趣，从而培养他们热爱劳动的习惯和尊重劳动成果的意识。 在实施“全收获”理念时，幼儿园需要打破传统模式，将种植区视为一个动态的学习空间，鼓励幼儿亲身参与，而不是充当旁观者。教师应引导幼儿观察植物的生长周期，比较不同植物的特点，比如根、茎、叶、花和果实的差异，同时，通过季节性的种植活动，培养孩子们的时间感知和季节变化的认识。 用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动，意味着我们要重视种植活动的全面性、参与性和教育性，将其视为提升幼儿综合素质的重要途径。幼儿园应当提供足够的资源和支持，让种植活动成为幼儿日常学习的一部分，从而激发他们对自然的好奇心，培养对生命的敬畏和爱护，以及全面发展的各项技能。