教育心理学是研究教育过程中学生的学习活动以及教师的教学心理的科学，它主要关注教师的教与学生的学。在江苏省高校教师资格培训的网络课程中，这一领域的重要知识点包括：
1. **教育心理学的对象**：教育心理学的研究对象是教师的教与学生的学，两者相互作用构成教育过程的核心（题目1）。
2. **教学心理学思想的来源**：孔子在教学实践中提出了诸如循循善诱、因材施教等教学心理学思想，对后世产生了深远影响（题目2）。
3. **教学行为的环节**：教师的教学行为涵盖教学目标的设计、教学过程的实施、教学策略的改进以及教学评价的调整等多个环节，这些都是教师专业素养的重要组成部分（题目3）。
4. **元认知的理解**：元认知是对认知本身的认识，是个体认知发展的高级阶段，随着个体成长逐渐发展成熟（题目1，1）。
5. **大学生思维特征**：大学生的思维特征包括形式逻辑思维的进一步发展、辩证逻辑思维的逐渐成熟，但创造性思维并非占据主导地位（题目1，2，1）。同时，大学生的认知特征还包括对事物本质和规律的概括和间接反映（题目1，2，2）。
6. **皮亚杰的认知发展阶段理论**：瑞士心理学家皮亚杰将个体认知发展分为四个阶段，2-7岁对应的是前运算阶段（题目1，3，1）。
7. **大学生交往心理**：大学生的交往目的包括切磋学问、交流思想、探索人生，但不包含商务合作（题目2，1，1，2）。他们的交往目的通常比较单纯，人际关系相对简单，没有地位差异，但交往意识和交往心理差异性也是存在的（题目2，2，1，2，1，2）。
8. **良好人际交往的作用**：良好的人机交往对大学生的自我完善、认知他人、身心健康和学习或工作效率都有积极影响（题目2，3，1）。
9. **教师的角色和威信**：教师通过教学来实现其核心角色（题目3，1，1），崇高的职业道德是教师的立身之本（题目3，2，1），正确认识教师职业、树立学习典范和积极参与教学实践是促进教师角色形成的主要条件（题目3，3，1，2，3）。教师的威信是使学生感到尊敬并信服的精神感召力，与威严和权威不同，威信的形成是一个心理过程（题目4，1，1，2，1，2）。
10. **教师成长阶段**：富勒和布朗的教师成长阶段理论包括关注生存、关注情境和关注学生三个阶段，并不包括关注学科（题目5，1，1）。
以上就是江苏省高校教师资格培训心理学网络课程中的关键知识点，涵盖了教育心理学的基础理论、大学生心理特点、教师的专业发展和教学中的心理要素等多个方面。这些内容对于理解和提升教师的教学能力和教育质量至关重要。
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