中国教育史知识点.doc

《中国教育史知识点》 中国教育史是一部源远流长的文化传承史，它记录了从远古至现代教育发展的脉络。本章主要探讨的是远古至西周时期以及春秋战国时期的教育状况。 远古社会的教育具有显著的特征。教育的平等性体现在所有成员都有接受教育的机会，不论社会地位如何。教育的社会性，表明教育是服务于整个社会，旨在提升群体的生活水平。教育的现实性则意味着教育内容紧密关联实际生活，如生产劳动、社会生活和艺术。教育的非独立性，表明教育尚未形成独立的体系，而是与社会生活紧密交织。 进入夏、商、西周时期，教育进一步发展。学校开始出现，如成均、庠、序、校等，标志着教育逐渐脱离家庭，走向社会化。西周的教育制度中，形成了层次分明的学校体系，包括天子所设大学、诸侯所设大学和小学校，以及乡学、序、庠、塾等。教育内容以“六艺”为主，即礼、乐、射、御、书、数，这些技能是培养统治阶级所需的重要素养。 春秋战国时期，教育发生了重大变革。官学衰废，私学兴起，这是由于政治、经济和社会因素的综合作用。私学的兴起打破了贵族对教育的垄断，知识分子开始在社会各阶层中传授知识。其中，稷下学宫是一个特殊的教育机构，它不仅集讲学、著述和育才功能于一体，还鼓励百家争鸣，促进学术繁荣。 孔子的教育思想对后世产生了深远影响。他强调教育在社会和个人发展中的重要性，提出“有教无类”的教育对象观，认为每个人都有接受教育的权利。孔子的教育目标是培养圣人、君子和士，他主张“学而优则仕”，强调通过学习提升自我，为社会服务。他的教育内容包括“六经”，教育原那么与方法包括因材施教、启发诱导、学思行结合和乐知好学。此外，孔子重视德育，以“仁”为核心道德准则，提倡立志有恒、安仁乐道、克己省、身体力行和改正迁善。 墨子和墨家的教育思想同样具有开创性。他们追求培养“贤士”或“兼士”，强调道德品质、辩论能力和学术修养的全面发展。教育内容包括政治道德、科学技术等多个方面，如兼爱、非攻、尚贤等理念，以及对科学、技术的探索。 总结来说，从远古到西周，再到春秋战国，中国教育经历了从平等性、社会性到专业化、多元化的发展过程，孕育了孔子和墨子等伟大的教育家和他们的思想，为中华文明的延续和发展奠定了坚实基础。这些历史知识点揭示了教育与社会变迁的紧密关系，也为我们理解当今教育提供了宝贵的历史视角。