情景教学方法在音乐课堂中的实施及研究报告报告.doc

【情景教学方法在音乐课堂中的应用与研究】 音乐教学，作为一种情感艺术的传播方式，强调的是通过流动的音响和形象的塑造，触动学生的情感。在音乐课堂中实施情景教学法，意味着教师需创造一个能让学生在听觉和视觉上有所感触的环境，以此激发、感染并引导学生的情感。学生与教师在这一过程中都是情境的创造者，同时也是情境影响下的主体，共同沉浸在音乐的情感世界中。 现代教育提倡人的主体性和全面发展，新音乐课程教材正是为了适应21世纪的教育需求，关注个体的成长。传统的“你教我学”模式已经无法满足教学的需求，取而代之的是各种充满活力和童趣的教学活动。在这种背景下，情境教学成为提升音乐教学生动性和学生主体性的有效手段。 情境教学的关键在于创设有效的教学情境，通过精心选择的教学方法，使学生在快乐中学习。例如，通过问题情境、追问情境、动态情境、语言情境等不同方式，训练学生的思维，升华他们的情感，并提供探索空间。同时，情境教学也强调将音乐的理解与感受、表现形式与内容相结合，以体现音乐素养教育的核心价值。 情境创设的意义在于解决学生在学习过程中遇到的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知之间的矛盾。现代多媒体技术的运用，如多媒体、电视和网络，能极大地增强教学的直观性、趣味性和艺术性，使学生走出课堂，接触更广阔的知识天地。 在音乐课堂上，教师可以通过设计如“形象语言填充题”等互动环节，激发学生兴趣，锻炼他们的创新思维。例如，组织以节日为主题的晚会，让学生自行策划和编排，这样不仅锻炼了学生的组织协调能力，还提升了他们的音乐鉴赏和创新能力。 随着新课程改革的深入，学校艺术教育愈发注重学生的综合素质培养。情景教学方法的应用，正是对这种教育理念的实践，它鼓励学生积极参与，自主探究，从而在掌握音乐基础知识和技能的同时，培养他们的想象力、审美能力和创新能力，实现音乐教育的全面目标。