大数据-算法-藏汉中学生数学学习元认知比较研究巴.pdf

元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识与控制能力，包括元认知知识、元认知监控和元认知体验三个主要组成部分。在数学学习中，元认知起着至关重要的作用，它影响着学生的学习策略选择、问题解决能力和自我调节学习。本研究以大数据和算法为背景，探讨了元认知在藏汉中学生数学学习中的应用及其影响。 研究发现藏汉初、高中学生的数学元认知总体水平较低，且性别间没有显著差异。然而，汉族学生的元认知知识和监控能力优于藏族学生，而藏族学生的元认知体验则更丰富。这表明，尽管两个群体的元认知水平相近，但在元认知的不同方面存在差异，可能与语言、文化和教育环境有关。 元认知与数学成绩呈正相关，无论是在藏族还是汉族学生中，元认知能力强的学生通常数学成绩较好。然而，随着年龄增长，这种相关性的增强并不明显。这提示我们，尽管元认知能力随着年龄增长而发展，但其他因素，如学习环境和教学方法，可能在不同阶段对元认知和学习成绩的关系产生影响。 再者，元认知水平和数学学习能力的发展受到多种因素的共同作用，包括语言环境、教师的教学方式、父母的教育背景和职业、家庭环境以及书籍资源。这些因素相互交织，共同塑造学生的元认知能力和数学学习效果。例如，语言差异可能影响学生理解和应用数学概念的能力，而父母的教育程度和职业可能影响他们对子女学习的支持和期望。 鉴于藏区学生的数学学习能力和元认知水平有待提升，研究提出，应加强元认知训练和能力培养。这可以通过设计针对性的元认知教育计划，改进教学方法，提高教师对元认知的理解和应用，以及改善家庭和学校的学习环境来实现。 本研究采用了问卷调查、数据分析、文献研究和统计检验等多种教育科学研究方法，以深入理解元认知在跨文化情境下的数学学习中的作用。通过这样的研究，我们可以更好地理解不同文化背景下学生的学习差异，从而制定出更有效的教育策略，促进所有学生，尤其是藏区学生的数学学习进步。