【知识点详解】
1. 心理健康教育活动课程模式选择：在培养学生的自信心时，最适宜采用情感发展类教学模式。这种模式注重激发学生的情感体验，帮助他们树立自信。
2. 问题学生分类：学习基础差、习惯不良、能力低、态度差的学生属于学习问题型。这类学生需要针对性的学习策略和支持。
3. 心理承受能力的重要性：有些人面对困难仍保持乐观，而有些人看似幸福却不快乐，这主要源于个体的心理承受能力差异，即心理健康水平的不同。
4. 注意力障碍识别：李阳的表现符合多动性注意障碍的症状，表现为注意力分散、难以集中。
5. 阅读障碍识别：学生阅读时出现易读错字、不理解内容、朗读不流畅等现象，可能是阅读障碍。
6. 小学心理健康教育形式：小学阶段的心理健康教育以活动和体验为主，通过游戏和活动让学生在实践中学习和成长。
7. 学生心理健康前提：良好的心理教育环境是学生心理健康的前提与基础，提供安全、支持性的学习氛围至关重要。
8. 行为动机的根源：需要是个体产生行为的根本原因，也是行动积极性的动力源泉。
9. 品德问题学生特征：打架骂人、不守纪律、小偷小摸的行为属于品德问题型。
10. 逃学、离家出走的分类：这类行为通常归类为品行障碍，需要关注学生的心理状态和社会适应能力。
11. 童年离别焦虑障碍：年纪较小的孩子过度依赖成人，不愿上学可能表现为童年离别焦虑障碍。
12. 教师威信的建立：教师的威信首要建立在责任心上，意味着教师要对学生的学习和成长负责。
13. 教师心理健康与师生关系：教师心理健康水平在一定程度上取决于与学生的相互认可，良好的师生关系有助于心理健康教育。
14. 厌学帮助原则：帮助厌学学生应采取个性化的方式，针对每个学生的具体情况进行干预。
15. 心理问题学生类型：情绪不良、人际障碍、网络成瘾的学生属于心理问题型，需要进行心理辅导。
16. 有效教育情境：植根于有效教育情境的教育涵盖了言教、身教和境教，强调情境在教育中的重要性。
17. 情绪的含义：情绪包括情绪和情感两个方面，影响个体的行为和心理状态。
18. 教师心理健康教育核心：教师需要了解学生的心理特点，以便在了解基础上进行教育教学。
19. 注意缺陷障碍（ADD）：是指注意缺陷障碍，表现为注意力持续时间短、易分心。
20. 活动体验法：通过参与活动加深体验，可以丰富和发展学生的情绪和情感，是心理健康教育的有效方法。
21. 中学生性成熟的挑战：中学生性成熟往往在他们未做好充分心理准备时到来，需要适当性教育引导。
22. 心理咨询室设计：心理咨询室应营造轻松、舒适的氛围，有利于师生交流。
23. 品行障碍的表现：打架斗殴、虐待动物是品行障碍的攻击性表现。
24. 问题学生的定义：问题学生涵盖品德、学习和心理三个方面的严重问题。
25. 性的多元性：性是生理、心理和社会三个层面的综合，简单看待性是片面的。
26. 教师心理健康的影响：教师的心理健康直接影响学生的心理健康和成长。
27. 优秀教师的标准：高度的责任感是判断优秀教师的重要标准之一。
28. 课程教学适应性：所有课程教师都应根据学生的特点进行个性化教学，以满足他们的需求。
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