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信息化教学模式与传统教学模式的比较
摘要:
人类跨进 21 世纪,一个崭新的信息时代已经展现在我们的面前。以计算机技
术、多媒体技术和通信技术为基础的信息技术的广泛应用,改变了人们的生产、生活、 学习
和思维方式,教育也面临着一场前所未有的冲击、挑战和机遇。
随着信息技术的普及和发展, 信息化 教学应运而生, 网络为师生创设了广阔自由的教学
环境、 提供了极其丰富的教学资源、 拓展延伸了教学时空、丰富了师生互动方式, 对教学观
念、教学内容、教学手段的转变产生深远的影响, 信息化 教学对传统教学发起了挑战。
我们也应清醒的认识到,事物的存在和发展都具有两面性, 信息化 教学和传统教学一
样,有各自存在的优势,也有先天不足的缺陷,如何使它们优势互补,扬长补短,是我们广
大教育工作者值得长期思考和研究的课题。
一、课堂教学有四个要素,教师、学生、教学内容和教学媒体
传统教学以教师的教为中心、 以课堂为中心和以教材为中心, 教学方法是教师讲授为主,
学生被动的接受, 师生交流是教学过程中占绝对地位的互动方式, 以掌握教材内容为教学目
的,这样的教学模式具有教学效率高、 易组织教学等优点, 但也同样存在着学生主体作用得
不到充分发挥,难以实施因材施教,学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。
网络教学是一种新的教学手段, 它在课堂中运用网络为新的教学环境、 计算机为新的教
学工具、 多媒体为新的教学媒体, 改变了传统教学单纯依靠教室、 黑板和课本进行课堂教学
的状况。
网络教学与传统教学的区别主要体现在网络教学以学生的学为中心, 教师从讲授者转变
成学生学习活动的设计者、 组织者和指导者; 教学媒体从过去静态单向的, 书本为主的传统
教学媒体转变为以书本为主, 辅之以由声音、 图像和影像构成的多媒体和采用超文本、 超媒
体链接方式、 具有检索功能的网络媒体, 具有动态交互的特点; 教学传播也从单一的师生交
流转变成教师、 学生和电脑的三方交流, 教学目的从使学生掌握知识为主转变为使学生学会
学习为主。
网络教学由信息时代孕育而生, 也是信息时代对教育提出的新要求, 它具有许多传统教
学所不及的优点, 使课堂教学的内涵和外延得以扩充和发展, 但它决不是万能的, 更不能取
代传统教学。
二、 信息化 教学使课堂教学的四个要素发生了根本性的变化
1、教师角色的转变
网络教学对教师的教学方法和基本素质提出了更高的要求。 首先,教师必须掌握一定的
信息技术知识, 即计算机技术、 多媒体技术和网络技术, 只有掌握信息技术这一教学工具和
手段,才能在教学中熟练的加以运用; 其次,教师的教学方法必须从 “施教” 转变为“导学”,
要在创设教学情景, 激发学习动机, 培养学习兴趣, 发展学习能力和培养学习习惯上下功夫;
第三,教师要能够适应信息时代赋予的终身学习的需要, 不仅要关注和补充所教学科方面的
知识,还要注重获取其它学科领域的发展动向和研究成果, 及时跟踪和了解教育教学的新动
态,并以这种终身学习的态度影响学生。