思维导图在整本书阅读教学中的运用.doc

【思维导图在整本书阅读教学中的运用】 思维导图是一种有效的学习工具，它通过将放射性思考转化为视觉表示，帮助学生充分利用大脑的左右半球功能，提高学习效率。在当前新课程标准的要求下，整本书阅读成为培养学生深度思考、锻炼思维能力的重要途径。叶圣陶先生早在1941年的论述中就强调了阅读整本书的重要性，认为它有助于提升学生的思考能力和精神世界。 **基础阅读阶段** 在这个阶段，学生需把握书籍的整体框架和主要内容。通过思维导图，学生可以清晰地描绘出人物事迹，如在“传记阅读教学”中，以《纳兰容若传》为例，学生可以边读边批注，最后绘制出纳兰容若的人生轨迹，包括他的诗词主题、生平事件、家庭背景、教育经历、情感历程以及仕途发展。这种图解方式有助于学生快速理解文本，理清思路。 **分析阅读阶段** 在分析阅读阶段，学生需深入理解作者的意图，评估书籍的价值，并将自己的见解融入阅读之中。对于《纳兰容若传》，学生在基础阅读的基础上进一步分析，通过思维导图提炼出纳兰容若的品格特点，如他的多情、伤感、真挚等，并摘录关键句子以深化理解。这有助于学生提升批判性思维，形成个人见解。 **主题阅读阶段** 主题阅读要求学生围绕特定主题进行广泛阅读，通过对比不同书籍中的相似和差异，深化理解。例如，以“经历与成长”为主题，引导学生阅读《悲情曹雪芹》《李煜传》《仓央嘉措传》。通过思维导图，学生可以比较这些历史人物的生活经历，观察他们如何在不同的环境中形成独特的性格和成就，从而拓宽视野，提高综合分析能力。 思维导图在整本书阅读教学中的运用能够有效地帮助学生提高阅读效率，提升理解深度，促进思维的活跃与发展。通过基础阅读构建框架，分析阅读提炼核心，主题阅读深化对比，学生能够在阅读过程中形成自己的思考体系，培养出终身受益的乐学善思品质。