"中心小学语文教研组教研活动记录文稿.doc"
这篇文稿记录了中心小学语文教研组的一次教研活动,主题为"如何提高后进生的成绩"。参与活动的教师们分享了他们对提高学困生学习成绩的看法和方法。
唐尚林认为,提高学困生学习成绩的关键是关心、培养每一个学生,不能让任何一个学生掉队。授人鱼不如授人以渔,教给他们正确有效的学习方法。
周巨宏认为,数学知识的逻辑性最强,学困生由于前后知识衔接不起来,给思维造成了困难而丧失了信心,因此,在讲授新知识的前一天,要针对性在布置复习、预习的内容或提纲,课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识。
俞广桂认为,学困生在课堂上一般是不太爱举手的,教师应主动叫他们回答问题,并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往,他们就逐步转入主动思维的状态。
黄文松认为,课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点,同一小组程度不同的学生都有,这样既有利于学困生发表自己的见解,促进他们的思维,又有利于他们听取优生的看法,提高自己的思维能力,开拓思维视野。
X 敬认为,课堂练习题安排成阶梯式,既不妨碍优生的拔尖,又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题,使他们有成功感,进而提高他们对数学学习的兴趣。
左金炬认为,经常接近他们,了解他们,走进他们的内心世界,听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见,这样做教师既能做到心中有数,以便因材施教、有的放矢,又能与他们沟通,使他们毫无顾忌地发展自己的思维。
孙岐认为,数学教学中多举实例、多使用教具,把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言,要求他们多读教材,教师多辅导,使学生正确把握概念的内涵、关键词、句,以便在解题中能准确无误,举一反三地适用。
徐长亮认为,对,我们要指导他们认真审题,明确题目的所有条件和隐含条件,逐步使他们学会分析题意,应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径,逐步过度到独立完成思维的全过程,从而使思维水平有新的提高。
陈寿琴认为,培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的,比较法是一种非常有效的学习方法,我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。并把这一部分内容与前一部分内容、整章内容进行比较,找出他们之间的联系与区别。
邵生琴认为,对于他们在演题中出现的问题,利用自习时间或第二课堂活动,自己组织辨析,让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。
陈长铸认为,所以,我们在平时的教学中,要经常应用上述方法,不仅使学困生逐步爱学数学会学数学,更重要的是提高了他们的思维能力,培养他们的兴趣,达到提高学习成绩的目的。
这篇文稿还记录了中心小学语文教研组的一次教研活动,主题为"关于加强小学语文教学的五十八条建议"。参与活动的教师们分享了他们对小学语文教学的看法和方法,并提出了五十八条建议,以提高小学语文教学的质量。
这篇文稿为我们提供了一个有用的参考资源,帮助我们更好地理解小学语文教学的重要性和挑战性,並提供了一些实用的教学方法和建议,以提高小学语文教学的质量。