案例《小学数学教学过程中创新能力的培养》.doc

【标题解析】: 该标题指出的案例是一个关于在小学数学教学中培养创新能力的实践探讨。这表明，本文将集中讨论如何在小学低年级的数学课堂中，通过教学策略激发和培养学生的创新思维。 【描述解析】: 描述中提到了小学低年级是培养创新意识和能力的关键时期，数学课作为主要学科，对于培养创造力有着重要作用。教学应以课堂教学改革为主，创建有利于创新的环境，鼓励学生质疑、想象和独立思考，促进知识的转化，提升解题能力。 【核心知识点】: 1. **鼓励质疑**：亚里士多德的名言强调了思维始于疑问。在教学中，教师应鼓励学生提出疑问，勇于挑战传统观念，这有助于培养他们的创新意识。例如，教师可以通过设置疑难问题，引导学生思考，如在教授“0和任何数相乘都得0”的概念时，逐步引导学生通过思考和讨论得出结论。 2. **问题情境的创设**：教师在教学中应创造问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教授长方形和正方形周长后，教师可以设计裁剪正方形的问题，让学生发现不同裁剪方式对周长的影响，从而引发思考。 3. **打破传统框架**：在数学教学中，鼓励学生不拘泥于常规，大胆发问。爱因斯坦的观点强调了提出问题的重要性，教师应该欢迎学生的各种提问，例如在比较数的大小时，学生的直观和创新表示方法可以被鼓励和赞赏。 4. **符号创新**：在教学过程中，教师应欣赏并支持学生对现有知识的创新性解释，如在表示数的大小比较时，学生提出的箭头符号或“＞”符号的改进，这些都是创新思维的体现。 5. **创新愿望的激发**：教师不仅要解答学生的问题，还要鼓励他们发现新的问题。在上述例子中，当学生提出不同寻常的想法时，教师应当及时表扬，激发学生的创新愿望。 6. **尊重和鼓励**：教师应对学生提出的问题给予肯定和鼓励，不论其正确与否，这有助于维护学生的自尊心，同时促进他们积极参与和独立思考。 7. **知识的转化和深化**：通过问题解决的过程，学生不仅学习新知识，还能深化理解，发展思维能力，这在上述0乘任何数的例子中得到了体现。 8. **创新心理品质的培养**：教师应当从小培养学生的创新精神，如对权威的质疑和自我表达，这对学生未来的学习和工作都有积极影响。 通过这些策略，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创新能力和思维习惯，使他们在解决问题和探索新知识时更具主动性和创造性。