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教师学习共同体对名师工作室团队建设的
启示研究
[ 摘要] 名师工作室是一种特殊类型的教师学习共同体, 从教师学
习共同体的视角,通过共同愿景的形成、共享领导和决策权、支持性
条件、集体学习实践与分享四个方面对名师工作室的建设进行阐述。
[ 关键词 ] 教师学习共同体 ; 名师工作室 ; 团队建设
[ 中图分类号 ]G715 [ 文献标志码 ] A [ 文章编号 ]
2096-0603(20xx)36-0066-02
教师学习共同体是由具有共同愿景的教师组成, 以自愿为前提,
合作、分享为核心,共享领导为基础,团队成员在平等、民主的氛围
中进行互相交流和共同学习的一种组织。 “共同体”最初由德国社会
学家滕尼斯( Ferdinad Tunnies )提出,是指“忠诚的关系和稳定的
社会结构”。后来,美国的教育学家在改革学校教育的过程中, 将“共
同体”一词引入了教育界。 1995 年,博耶尔( Ernest L Boyer )发
表了名为《基础学校:学习的共同体》的报告,其中首次提出了“学
习共同体”的概念。根据博耶尔的观点, “在学校建立真正意义上的
学习共同体”必须具备“共享的愿景,能够彼此交流,人人平等,有
规则纪律约束,关心照顾学生,气氛是快乐的” [1] 这六个方面的条
件,其中“共享的愿景”是作为首要条件提出的。 1997 年,美国西