远程教学中交互规律的研究现状述评

文是一篇专题文献的研究报告。作者利用英国开放大学国际远程教育中心开发的远程教育文献库、以及中文学术期刊全文检索数据库，以“Interaction”、“Interactivity”、“交互”和“交互性”为关键字，对中文和英文的文献进行了全面的检索。对于检索到的文献，按照以下三个主题进行分析综合：交互的研究内容、交互的研究方法、以及交互规律的认识进程。最后，作者在文献分析的基础上，对现存的关于交互研究进行了综合评论，进而提出了建构交互系统理论的迫切性和必要性，并指出了交互系统的研究重心。作者希望，本研究结果能成为建立和发展交互理论的基础。 【交互规律】在远程教学中的研究现状主要集中在对交互内容、交互方法以及交互规律的认识进程中。随着远程教育的发展，交互的特征经历了从函授教育、多种媒体教学到开放灵活的远程学习的三代转变。在早期阶段，交互多依赖于面对面交流，而现代远程教育则依赖于媒体中介的双向交互，这不仅包括学生与媒体的直接交互，也涉及教师与学生、学生之间的个别化和协作交流。 【交互内容】的研究主要关注如何通过媒体丰富远程教育的互动形式和内容。第三代远程教育中，交互不再仅限于信息传递，而是强调学生的主动参与和媒体的互动性。然而，实践中存在误区，如过度关注技术而忽视实际需求，或只注重操作交互性而忽略内容的交互性。 【交互方法】的研究涉及到如何科学设计和实施交互活动，以提高教学质量。这包括如何利用双向通信技术进行同步或异步交流，以及如何设计有效的协作学习环境。研究表明，有效的交互设计应该能够对学生的学习产生实质性帮助，但目前仍缺乏具体的操作策略和方法。 【交互规律】的认识进程反映了远程教育理论的发展。从早期对交互的忽视，到认识到其在远程教育中的核心地位，再到对交互误用的批判，理论界开始强调构建交互系统理论的重要性。这不仅是远程教育实践的需求，也是提升教学质量的关键。 远程教学中的交互规律研究正在逐步深入，但仍面临挑战，如如何在实践中正确理解和应用交互理论，如何避免交互设计的误区，以及如何通过科学研究推动交互系统理论的建构和发展。这一领域的研究将持续为远程教育的创新提供理论支撑，促进教学模式的优化和学习效果的提升。