提倡教师闭队式学习.pdf

标题《提倡教师闭队式学习》和描述中揭示了教育行业推崇的一种教师团队合作模式，其中包含的知识点主要涉及幼儿教师专业成长、团队学习、以及瑞吉欧教育法等几个方面。 教师团队学习是当前教育领域十分关注的教师专业成长方式。在这一模式下，教师不再是个体独立工作，而是通过小组合作、对话讨论、分享经验、相互观摩等方式，实现知识和技能的共享与提升。团队学习能够促进教师间的专业交流，增强团队合作能力，有助于教师形成合作与竞争并存的专业发展环境。 瑞吉欧教育法在其中被提及，它是一种起源于意大利的儿童教育实践，强调教师之间以及教师与儿童之间密切的合作关系，重视儿童的兴趣和自主性，鼓励教师共同探究和反思教育实践中的问题。瑞吉欧教育法中教师的团队学习和专业成长被视为教育质量和儿童发展的重要基础。 该部分内容也指出了教师团队学习的一个关键要素，即“相互对话”，通过对话，教师能够相互启发，产生新的教育观点和解决问题的策略。另外，强调了教师之间的专业活动，不仅仅是个人表现，更重要的是团队的互动和相互促进，这有助于教师构建“学习型组织”的氛围，从而实现持续的专业发展。 张燕所著的《幼儿教师专业发展》一书中也提到，团队学习不仅仅停留在理论层面，而是需要具体的时间安排和活动设计来保证实施。文中提到每周至少有6小时用于教师之间的分享、交流和讨论，这一点表明了定期的团队活动对教师专业成长的重要性。 在教师团队学习的实践中，教师需要“放弃孤立的、沉默的工作模式”，即改变过去习惯于独立处理问题和完成任务的旧有方式。教育者要意识到，在当今快速发展的教育环境中，单打独斗已不能满足教育质量和教师个人能力提升的需要。团队学习倡导的是一种开放、合作和互助的氛围，鼓励教师间相互学习，共同提高。 此外，文中还提到了“儿童的兴趣表现”和“个人文档记录”的重要性，这表示教师团队学习应以儿童为本，关注儿童的兴趣和发展需要。通过团队成员之间的交流和分享，教师可以更深入地理解儿童，从而设计更为合适的教学活动。同时，通过文档记录，教师能够追踪儿童的学习进程和个人成长，这也有利于教师在团队中进行反思和讨论。 强调教师团队学习在建设“学习型组织”中的作用，教师应具有拓展个人能力的空间和探究未知的心态。这要求教育机构提供必要的资源和支持，创造有利于团队学习的环境，从而促进教师和整个教育机构的持续发展和创新。 总而言之，《提倡教师闭队式学习》这篇文章所倡导的教师团队学习模式，不仅重视教师个体的专业提升，更加重视教师之间基于共同目标和儿童发展需要的互动合作。这一模式对于提升教育质量、促进教师专业成长、建设学习型组织具有深远的意义。