### 智能制造背景下高职院校模具专业教学改革适应性研究
#### 一、引言
随着智能制造技术的快速发展，“中国制造2025”战略的实施，我国正在从制造业大国向制造业强国转变。在此背景下，模具行业作为重要的制造装备领域之一，面临着巨大的变革。智能制造不仅改变了传统的制造模式，还对人才的需求提出了全新的要求。因此，高职院校的模具专业教育必须进行相应的教学改革，以适应这一发展趋势。
#### 二、智能制造背景下教学适应性的意义
智能制造的核心在于将物联网、大数据、云计算等先进信息技术融入到制造业中，形成高度集成化的智能生产模式。这种模式要求人才不仅具备传统的模具设计与制造技能，还要掌握计算机语言、软件应用、项目管理等跨学科知识。这对于高职院校来说是一次重大挑战，也是机遇，因为这直接关系到能否培养出符合企业需求的人才。
#### 三、面临的挑战
1. **复合能力要求提高**：
- 智能制造环境下，模具专业人才除了需要掌握模具设计与制造的基础知识，还需要具备计算机系统语言基础、网络技术、专业软件应用及研发、跨学科产品研发以及项目管理等方面的能力。
- 高职院校在培养这类复合型人才时，需要更新教学内容，加强实践教学环节，以满足企业对人才的新要求。
2. **模具企业的信息化建设要求复杂**：
- 企业信息化建设包括生产管理系统的升级、产品数据管理(PDM)、企业资源规划(ERP)等，这些都需要专业人才来完成。
- 由于模具行业的特殊性，如产品类型的快速变化、复杂的零部件管理和较长的产品周期，传统的信息化工具往往难以满足实际需求。因此，高职院校需要培养学生具备一定的信息化应用能力和软件开发能力。
3. **企业急需高素质人才**：
- 随着智能制造技术的发展，企业越来越重视高素质复合型人才的培养和引进。
- 这种趋势要求高职院校在人才培养上更加注重实践能力和创新能力的培养，以满足企业对于既懂技术又懂管理的人才需求。
#### 四、教学改革措施
1. **人才培养方向重新定位**：
- 在原有的模具设计与制造基础上，增设了模具材料检测、产品检测及3D打印等新方向，以适应智能制造的发展需求。
- 人才培养目标应更加注重学生综合能力的提升，包括技术创新能力和服务产业升级的能力。
2. **课程设置及教学内容的重组**：
- 更新课程体系，增加物联网、大数据、人工智能等相关课程，使学生能够了解并掌握智能制造领域的最新技术。
- 加强实践教学环节，通过校企合作等方式，让学生参与到真实的生产实践中去，增强其解决实际问题的能力。
- 引入案例教学法，结合国内外智能制造成功案例，让学生学习并分析其中的技术原理和管理经验。
#### 五、结论
智能制造背景下高职院校模具专业的教学改革是一项系统工程，需要从人才培养目标、课程设置、教学方法等多方面入手。通过不断地探索和实践，才能培养出符合时代需求的高素质技能型人才，从而更好地服务于我国制造业的转型升级和发展。
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