基于学习生态系统观的区域教育信息化绩效评价研究.docx
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本文探讨的是基于学习生态系统观的区域教育信息化绩效评价研究,旨在通过全面评估教育信息化的绩效,了解其现状和问题,以便找出影响持续发展的关键因素。学习生态系统是一种以信息技术为媒介,由学习环境、学习共同体及其相互作用组成的有机整体。在这个系统中,学习者和助学者通过信息技术进行互动,促进知识的高效转化。 评价体系的构建主要聚焦于三个方面:学习环境、学习共同体建设和学习者与服务、环境的交互。这涵盖了从基础设施到用户参与的广泛层面。学习环境不仅包括数字化的教学环境,也涉及传统教学环境;学习共同体则涉及教师、学生、家长、管理者等多个角色的互动;而学习者与服务、环境的交互则是通过信息化应用系统实现知识的共创和分享。 文章提到,我国的区域教育信息化在“三通两平台”工程的推动下取得了显著进步,国家教育资源公共服务平台作为核心组件,促进了教育资源的共享和教学应用服务的聚合。然而,绩效评价对于区域教育信息化的可持续发展至关重要,它能揭示问题,指导策略调整。 现有的绩效评价指标体系虽然已经取得一定进展,但在当前的教育信息化背景下,需要更开放的视角和以应用效益为导向的评价方式。作者提出基于信息化学习生态系统观的新评价模型,该模型关注建设、应用、融合和创新的过程,同时也考虑利益相关者的满意度,采用过程评价和结果评价相结合、质性评价与量化评价相融合的方法。 通过对比试点和非试点地区的评价实践,可以深入理解区域教育信息化的差异和挑战。例如,文章引用了顾小清的立体评估体系,该体系包含了发展维度的四个阶段:起步、应用、融合和变革。此外,杨永贤、吴砥等学者也提出了各自的评价指标体系。 然而,当前的研究仍较少关注“三通两平台”和“国家教育云”平台规模化应用背景下的绩效评价。本文尝试填补这一空白,构建基于新型信息化学习生态系统观的评价指标,并通过实际案例(浙江省东阳市和四川省汶川县)分析,以识别制约区域教育信息化发展的关键因素,为优化推进路径和实施策略提供参考。 总的来说,这篇研究强调了学习生态系统视角在教育信息化评价中的重要性,提出了一种全面、动态的评价方法,有助于推动区域教育信息化的持续改进和发展。通过对不同阶段、不同层面的评估,可以更准确地定位问题,为教育政策制定和资源配置提供科学依据。
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