电力电子与自控系统实验教学改革的研究与实践.docx

【电力电子与自控系统实验教学改革的研究与实践】 随着科技和经济的快速发展，高等教育的目标是培养具有深厚专业基础和创新精神的高素质人才。实践教学在这一过程中扮演着至关重要的角色，因为它能提升学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。在电力电子与自控系统课程的教学中，尤其需要关注实践环节的改革，以适应社会对应用型人才的需求。 在课程体系总体结构上，以北京建筑工程学院为例，他们提出以“工程应用能力”作为主线，强调专业内容的实用性和基础理论的适度性。通过调整课程的基础理论和实践环节，使学生能够掌握核心概念，强化技能，并增强工程应用能力。同时，学院建立了以“建筑电气与智能化实验教学中心”为核心的多层次、模块化教学平台，辅以多元化的教学方式，旨在为北京市的城市化建设培养具有工程实践能力和创新意识的应用型高级专门人才。 然而，传统的教学模式普遍存在的问题是过于重视理论，忽视实践。在电力电子、电机拖动与自控系统以及交流调速等课程中，由于内容广泛、理论深奥，学生往往需要较强的分析和解决问题的能力，但传统教学方式未能充分结合实际工程应用，导致学生学习兴趣不高。因此，对这些课程的实践教学环节进行改革至关重要。 在教学内容的改革实践中，实验教学体系被调整，增加了实验学时，减少了理论学时。例如，电力电子实验从6学时增加到8学时，并增设了综合大实验。交流调速与直流拖动控制系统的实验学时保持不变，但将原有的直流调速系统设计大实验转变为交、直流调速系统的综合实训。同时，实验设备的利用效率得到提升，实验小组人数减少，从而增强了学生的动手能力。 完善了实验教学体系，包括修改实验教学计划和大纲，编写新的实验指导书，建立健全的实验管理制度，如重修、重做实验的规定，以确保学生对实践能力的重视。实验考核也得到了加强，除了实际操作技能的考核，还增加了笔试，实验成绩在期末总成绩中的比重增加，以全面评估学生的实验技能和综合能力。 此外，建立了多层次、模块化的教学体系，从基础到复杂，逐步推进，确保理论与实践相结合，理论服务于应用。通过“基础、综合、设计和实训”四个层次的实践教学，培养学生的独立思考和问题解决能力。 这样的改革已经取得了一定的效果，电力电子、交流调速和电机拖动与控制系统等课程的实验教学目的性和针对性显著提高，实际效果明显改善。 总结来说，电力电子与自控系统的实验教学改革旨在打破传统的理论与实践分离的教学模式，强化实践环节，提高学生的工程应用能力和创新思维，以满足社会对应用型人才的需求。通过调整课程结构、增加实验时间、完善教学体系以及建立多层次的教学模式，可以更好地实现这一目标，培养出适应现代经济社会发展的高质量人才。