环境工程微生物实验教学改革的探索.docx

【环境工程微生物实验教学改革】 环境工程微生物学是环境工程专业的重要基础课程，它涉及到微生物在环境污染治理中的应用，如无菌操作、培养基制备、消毒灭菌、微生物培养分离计数等基本技术。随着生物工程技术的进步，现代生物技术如基因重组、PCR技术在环境工程领域也日益重要。然而，面对高等教育规模的迅速扩大和教学资源的紧张，如何改革实验教学以提高教学效率和培养学生的实践能力成为了亟待解决的问题。 1. 改革实验课程设置 改革的核心在于将原有的独立实验整合为连贯的探索性大实验，例如设立“环境工程微生物综合训练”课程，安排在学期末的实践周进行，集中训练学生的微生物操作技能。这一改革将培养、分离、鉴定和污水处理应用等环节串联起来，强化了学生的实际操作能力和问题解决能力。实验内容涵盖微生物的形态观察、生理生化试验等，旨在让学生将理论知识与实践相结合，提升综合应用能力。 2. 强化设计性和综合性实验 传统实验课程往往过于注重验证性实验，而设计性和综合性实验不足，这不利于培养学生的创新能力和实际操作兴趣。为此，增设了如“微生物诱导腐蚀”等应用性强、综合性高的选作实验，鼓励学生自主设计实验方案，通过查阅资料、小组讨论和教师指导来实施。这种方式既激发了学生的学习兴趣，又促进了理论知识的实践转化。 3. 利用视频实验教学 鉴于微生物个体微小，传统教学中学生对其认知有限，引入视频实验等多媒体教学手段能增强实验的直观性和趣味性。制作的多媒体课件和视频教学片段展示了实验操作的关键步骤，帮助学生准确理解无菌操作、微生物分离培养、消毒灭菌等技术，提高了实验教学效果。 4. 注重实验前的准备工作 改革传统教学模式，减少教师在实验准备中的主导地位，鼓励学生主动预习和制定实验计划。教师的角色转变为指导者，学生则需在理解实验原理和目的的基础上，独立完成实验操作，培养其自我学习和独立思考的能力。实验前的讨论和计划审批确保了学生对实验的深度参与，提高了实验培训的主动性。 通过上述改革措施，环境工程微生物实验教学得以优化，学生不仅能够掌握基础实验技能，还能培养出独立分析问题和解决问题的能力，更好地适应未来环境工程领域的实践需求。这种改革模式对于其他类似实验课程的教学改革具有借鉴意义。