### 重要知识点解析
#### 一、教育评价信息的处理方法
- **定性处理方法**：题目中提及教育评价信息的定性处理方法不包括某一项，根据给出的选项，我们可以了解到几种常见的定性处理方法：
- **哲学分析方法**：通过哲学思考来分析评价信息。
- **系统分析方法**：将评价对象视为一个系统，分析其内部各要素之间的关系以及系统与外部环境的关系。
- **逻辑分析的方法**：运用逻辑推理来处理和解释评价信息。
- **分类的方法**：按照一定的标准将评价信息进行分类整理。
#### 二、心理现象对评价的影响
- **理想效应**：这是一种心理现象，指的是对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的现象。这意味着评价者可能会因为期望过高而对实际情况产生不满，从而导致评价偏低。
#### 三、教育评价的概念与模式
- **频率**：指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。这涉及到对儿童行为表现的量化评估。
- **目标游离评价模式**：这是一种评价模式，但并不是历史上第一个较完整并产生巨大影响的教育评价模式。该模式关注评价对象的实际表现而非预设的目标。
- **教育评价信息的汇总**：指的是将按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合处理，形成整体评价报告的过程。
- **外貌评价模式**：这种模式的局限在于对评价者的素质要求较高，因为评价往往基于主观判断和个人经验。
#### 四、心理效应在评价中的体现
- **类群效应**：指的是评价者与被评价者的类群关系会影响评价的客观性。例如，评价者可能对自己所属群体的成员给予较高的评价。
- **CIPP模式的局限**：这一模式强调提供全面的信息支持决策，但其局限在于可能回避了价值判断，并且实施起来较为复杂且成本较高。
- **强调目标(教育结果)**：这种评价模式过度关注结果，而忽视了教育过程和前提条件的重要性。
#### 五、教育评价的类型
- **微观的教育评价**：这类评价通常关注具体个体或小团体的表现，例如对儿童道德品质、认知能力和健康状态的评价。
- **宏观的教育评价**：关注整个教育系统或政策层面的问题，例如对教育目的、学前教育行政管理和教育思潮的评价。
#### 六、评价模式的特点与应用
- **个体内差异评价**：这种评价方法着重于个体自身的变化和发展，而不是与其他个体进行比较。它不涉及与客观标准或其他被评价者之间的比较，而是根据被评价者现在和过去的情况或自身不同侧面来确定评价标准。
- **相对评价**：相较于绝对评价，更侧重于被评价者在集体中的相对位置。这种评价方式可能会导致个体之间的竞争加剧，但也能够激发学生的学习动力。
- **逆反心理**：指的是当个体面对外界的压力或规范时，会产生一种相反的行为反应。在教育评价中，理解这种心理可以帮助设计更加合理的评价机制，减少负面影响。
#### 七、评价的心理准备
- **角色心理**：在准备过程中容易产生的心理现象之一。评价者和被评价者在评价过程中扮演的角色对其心理状态有着重要影响。
- **访谈的准备工作**：有效的访谈需要周密的计划，包括选择合适的被访者、了解被访者背景信息、确保访谈过程中避免触及敏感话题等。
以上知识点涵盖了《学前教育评价》课程中的多个核心概念和理论，对于理解和掌握学前教育评价的基本原理和技术具有重要意义。
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