在当前的制造产业升级背景下，传统的教学模式已无法满足现代工业对于技术技能型人才的需求，特别是具备"五有"特质——专业有特长、就业有优势、创业有能力、提升有基础、发展有空间的人才。为此，一种名为"工作室进阶循环"的实践教学模式应运而生，以适应智能制造行业对复合型、创新型人才的需求。
"工作室进阶循环"教学模式主要分为三个工作室：虚拟仿真工作室、机器人工作室和智能制造工作室。这种模式强调打破传统专业界限，以项目设计周期为线索，从可行性分析到最终调试完成，形成一个循环学习的过程。通过教学分流，不同层次的学生可以在相应的工作室得到个性化指导，同时，分层教育确保每个学生都能根据自身能力设定并完成阶段性目标。此外，竞争与合作的学习氛围有助于激发学生潜能，促进团队协作。
在实践教学评价体系方面，评价标准不再是单一的理论考试或实践考核，而是以项目完成的技术指标和职业素养作为核心，如责任心、沟通力和合作意识。这样，评价更贴近企业实际需求，有利于培养出符合产业发展的"五有"人才。
智能制造教学内容的改革则注重项目全生命周期设计理念，结合技能竞赛、科研项目和企业项目，让学生在跨学科的环境中学习并应用知识。同时，教学内容需保持与产业发展同步，通过闭环反馈机制，将最新知识和技术及时融入教学。此外，思政教育的融入，使得学生在掌握专业技能的同时，也能树立正确的价值观。
教学改革策略上，课前预习培养学生的自学能力，教师通过发布任务引导学生自我探索；课中，教师采用引导式教学，解决学生预习中遇到的问题，强化专业技能和职业素养的培养；课后，借助竞赛、企业实习等，进一步拓宽学生的学习途径，提升其综合运用能力和应对变化的能力。
"工作室进阶循环"实践教学研究旨在构建一个与制造产业升级相适应的教学框架，以培养出既具备专业技术，又具有良好职业素养的未来智能制造领域的领军人物。通过这种方式，教育能够更好地服务于产业升级，为社会输送亟需的高质量技术技能型人才。
