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电子厂员工质量培训教材_工厂车间管理资料.doc
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版 本:A.0
XXXX 科技(深圳)有限公司
培 训 教 材
页 数:30 OF 69
标
题
第二章 品质教育培训
第一节 品质管制的演进史
制订日期:
第一节 品质管制的演进史
一、品质管制演进史
学习品管,应先了解品质管制的进化史。
第一阶段 操作者品质管制
18 世纪,产品从头到尾,由同一人负责制作,因此产品的好环也就由同一人来处理。
第二阶段 领班的品质管制
19 世纪开始,生产方式逐步变为将多数人集合在一起,而置于一领班的临督之下,由领班来负责
每一个作业员的品质。
第三阶段 检查员的品质管制
一次大战期间,工厂开始变得复杂,原有的一个领班除了要管理大量的工人以外,还要负责管理
品质,显得力不从心,因而发展出指定专人来负责产品检验。
第四阶段 统计品质管制(Statistical Quality Con-trol,SQC)
从 1942 年美国 W.A.SHEWART 利用统计手法提出第一张管制图开始,从此的品质管制进入新纪元。
此一时期抽样检验亦同时诞生。1950 年戴明博士到日本指导各企业以管制图及抽样检验为主要手
法,获取辉煌的成果。SQC 的使用也是近代管理突飞猛进最重要的原因。
第五阶段 全面品质管制(Total Quality Control,TQC)
全面品管是把以往的品管的做法前后延伸至市场调查、研究发展、品质设计、原材料管理、品质
保证及售后服务等各部门,建立品质体系。此体系可说是专家式品管,较着重理论研究。
第六阶段 全公司品质管理(Company-Wide Quality Control,CWQC)
日本的全公司品质管理有别于美国的 TQL,称为 CWQC。从企业经营的立场来说,要达成经营的
目的,必须结合全公司所有的部门的每一个员工,通力合作,构成一个能共同认识,易于实施的
体系,使自市场调研、研究、开发、设计、采购、制造、检查、销售、服务为止的每一个阶段,
均能有效管理,并全员参与,即为 CWQC。
第七阶段 全集团品质管制(Group-Wide Quality Coutrol ,GWQC)
结合中心工厂、协力工厂、销售公司成一个庞大的品质体系,即 GWQC。
文件编码:XX-3-SOP-P-020
版 本:A.0
XXXX 科技(深圳)有限公司
培 训 教 材
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标
题
第二章 品质教育培训
第二节 品管教育之实施
制订日期:
第二节 品管教育之实施
企业竞争成败的关键在于“人”,因之对一个成功的企业主管来说,如何选人、用人、育人及安
人便成为他首要的工作。
许许多多的要工厂,上自高阶主管下至基层的操作人员,每天穷于应付日常性的工作,如此周
面复始,一个人类似一部没有思想的生产机器,除了不停地运转来作出贡献外,剩下的就是疲惫不
堪,不知还能做什么了。
事实上,每一个人,只要适度地加以培训及工作教导,在工作上往往会有相当大的发挥,因为
他已知道如何做才是好的,也许还会有如何做得更好的挑战意愿,品质管制的推动及实施也不例外。
一、 品质意识的灌输
日本品管大师石川馨有一句名言:“品质,始于教育,终于教育”。品质,它本身是个很模糊
的名词,但它却代表着企业生命,再者,产品品质的好坏,服务品质的好坏,往往都要看企业内
每一个成员对品质的认识及心态。因之品质教育的第一个要务是要唤起企业全体成员对品质的“重
视”,尤其是高层主管方面要树立起“品质意识”及“危机意识”。
下面情况对企业来说已是危机:
1. 客户的流失。
2. 市场占有率的下降。
3. 品质成本的扩大。(失败成本)
4. 经常的返工再修造成的交期延误。
5. 在市场上品质差,所造成的企业形象损失。
只有高层主管对品质有“危机意识”,能够重视品质,也就是对品质管制加以支持,如此品质
管制的导入实施,成功的机会才会大。
1950 年,美国的戴博士到日本推广品质管制时,即以各企业的高阶主管为对象,唤起各企业
主管的重视,以此作为品质管制导入的突破口。
品质意识是一种理性认知成分,指人们对产品品质、工作品质、服务品质的认识、了解、掌握
品质知识的程序,对品质的认识信念以及质量素养,对品质的评估等,都属品质意识范围,品质
意识以态度影响最大,可以说品质意识是品质态度的基础,所以要培养员工的品质意识。
对于初、中阶管理人员,主要以“品质意识”为灌输,诸如:
1. 购入不好的材料,就难有好的成品。
2. 不依照标准的作业方法操作,不良率会增高。
3. 工作场所不讲究(清理),会造更多的不良。
4. 机器、工具、模具平时不保养,生产不出好产品。
5. 不良品多,效率就低,生产奖金受影响。
6. 不良品多,经常返修补货,交期有问题,就得加班赶生产。
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第二章 品质教育培训
第二节 品管教育之实施
制订日期:
7. 不良品多,是一种不光荣的事情。
基层员工占企业的大部分,如何强化基层员工的“品质意识”,更是推动“品质管制”顺畅与
否的重要事情。主要强调如下问题:
1.你所做的工作,自己是否满意?
2. 你所做的工作,后工序的人是否满意?
3. 你所做的工作自己满意及后续的人满意,这是你的“责任”。
“品质意识”的灌输,除利用培训外,也可以利用公司刊物或开会时,经常性、持续性
地改变对品质认识的心态。如此通过心态的改变,会带来观念的改变,再造成工作行为的改变,
然后再因个人工作行为的改变,逐步影响到整个群体行为之改变。正如日本汉学大师安冈正笃
先生所言:“心变则态度亦变,态度变则习惯跟着变,习惯变则人格随之变,人格一变则人生
也就变。”
二、 品管方法的训练及导入
有许多工厂虽然大家对品质的重要性均有相当的共识,但在实施品管的过程中,未见很好的
效果,甚至产生很多困扰。主要的原因在于:
1.未导入品管统计手法。
2.未建立起明确的检验标准。
3. 品管或检验人员未受到应有的职前或在职训练。
其中第 1 及第 3 项来自于训练。
应用品管手法主要是作为解决品质问题、预防品质问题的工具,厂内应有一定比例的品管技
术人员,具有应用品管统计手法的能力,品质问题自然不会“旧恨未了,新仇又来”,让人疲于应
付。最坏的是习惯了变成视而不见。
再者,品管或检验人员的管制能力或对产品的判别能力,在未受到应有的培训时,当然是不
可靠的,也是厂内最易起争议的事情。
培训计划
品质意识及品管方法,只要来自于灌输及培训。培训要能够凑功,应当有全盘的规划。可区
分管理人员与操作人员选择培训地点,操作人员在厂内自己训练,管理人员可针对性地选择部分
的人在外面企管顾问公司训练,回来厂内当种子。培训的内容也依管理人员与操作人员的需要来
规划。
应用 5W2H 法来思考培训计划。
WHY:为何培训。
WHAT:培训什么,培训哪些内容。
WHO:哪些人该培训。
50
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标
题
第二章 品质教育培训
第二节 品管教育之实施
制订日期:
WHEN:培训时间。
WHERE:培训地点。
HOW:如何进行,如何验收成果。
HOW MUCH:须花费多少,先做预算。
三、 全员参与,全员改善
品质不是某一个部门的事,也不是某些人的专责,上自最高主管,下至每一个成员,把每一
个策略做对,把每一件事做好,这就是对品质负责,也就是对于任何一件事,不光是“做”,而且
要尽力地去“做好”。
CWQC 强调的是公司每一个部门,自市调、研发、设计、采购、物管、生产、检验、销售、
售后服务,每一个环节均要有效地做好品质管理。
如何导引占有庞大比例的基层员工参与管理、参与工作改善,这更是一个公司竞争能力强弱
的最大考验。企业管理人员除了每天忙于日常工作以外,还要考虑如何训练自己,如何训练下属。
不断地学习,不断地改善,不断地进步。
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※ 推行品管,始于教育,终于教育 ※
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培 训 教 材
页 数:34 OF 69
标
题
第二章 品质教育培训
第三节 品管应用手法
制订日期:
第三节 品管应用手法
品管应用的七大手法主要有:
一、 层别法
二、 柏拉图法
三、 特性要因图法
四、 散布图法
五、 直方图法
六、 管制图法
七、 查核表
一、层别法
层别法是所有手法中最基本的概念,亦即将多种多样的资料,因应目的需要分类成不同的“类
别”,使这方便以后的分析。
一般的工厂所做的层别通常为“空间别”,如
作业员:不同班组别
机器:不同机器别
原料、零件:不同供给厂家
作业条件:不同的温度、压力、湿度、作业场所…
产品:不同产品别
不同批别:不同时间生产的产品
层 别 法
将所要进行的项目利用统计表进行区别,这是运用统计方法作为管理的最基础工具。
例一: 在学校里某一个学生考试成绩 5 科总分为 440 分,各科(分类)成绩如下:语文 95 分,
英语 92 分,数学 90 分,历史 85 分,地理 78 分。加以分类后,可得之哪一科最高、哪一科最低,
易于采取因应措施。出不穷
例二: ××公司注塑机系三班轮班,前周三班所生产的产品均为同一产品,结果为
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