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学校的刊头心理学编辑 Gerald B. Fuller 中央密歇根大学执行编辑 副主编 副主编 Walter J . 莱西亚克·埃莉诺 C. Thorne Fred H. Wallbrown 密歇根州中部大学 Brandon, Vermont Kent 州立大学编辑顾问委员会 Richard R. Abidin, Jr. 迈克尔·J。 Ash John Blaha Eli Bower Joel Meyers John C. Brantley Raphael Minsky Theodore Nat Clair Rockville，马里兰 Paul A. McDermott F. Dudley McGlynn TF McLaughlin 弗吉尼亚大学 德克萨斯农工大学 乔治梅森大学 冈萨加大学 加州大学伯克利大学北卡罗来纳州圣马特奥县学校加利福尼亚州雷德伍德市密歇根州立大学 Ellis B. Page Westhill 中央学区纽约州锡拉丘兹 Steven I . Pfeiffer Frances Culbertson Ochsner Clinic 威斯康星大学白水分校 Tom Fairc

关于一些单核和双核羟基铱（I）配合物

关于一些单核和双核羟基铱 (I) 配合物 关于一些单核和双核羟基铱 (I) 配合物 DA Ortmann 和 H. Werner * Würzburg，大学无机化学研究所。2002 年 1 月 31 日收到。教授献给 Markus Wieber在他 65 岁生日之际 目录。 氯桥连铱 (I) 化合物 [Ir2 (µ-Cl) 2 (C8H14) 4] (1) 在苯/水两相体系中在 [NEt3 (CH2Ph)] Cl (TEBA) 存在下与 KOH React) 相应的双核复合物 [Ir2 (µ-OH) 2 (C8H14) 4] (2)。 PiPr3 和乙烯逐渐取代环辛烯配体，通过中间阶段获得非常好的收率 一些单核和双核羟基铱 (I) 配合物 摘要。 氯桥连铱 (I) 化合物 [Ir2 (µ-Cl) 2 (C8H14) 4] (1) 在苯/水双相体系中在 [NEt3 (CH2Ph)] Cl (TEBA) 存在下与 KOH React生成得到相应的双核络合物 [Ir2 (µ-OH) 2 (C8H14) 4] (2)。 环辛烯配体被 PiPr3 和乙烯逐步取代，通过中间体 [Ir2 (μ-OH

通过冗余和可变性训练改变孩子的冲动性

通过冗余和可变性训练改变儿童的冲动性 440 DAVID A. SABATINO 和 JOHN C. ABBOTT HAMMILL。 D. 训练视觉溃疡。 Learnino 残疾杂志。 1972. 5. 39. 我 - . , , 亨特, J. McV。 补偿教育失败了吗？ 有没有尝试过？ 哈佛教育评论，1969，39，278-300。 KARNES, MB 最终报告：关于学前弱势儿童的研究和 akvelopmeut 计划。 LLOYD, HM New York City 发展父母在阅读过程中的作用的计划。 MCMANUS, A. WENH-TV 进行的丹佛预读项目。 阅读教师，1969。伊利诺伊州厄巴纳：特殊儿童研究所，1969 年 5 月。阅读教师，1965, 18, 629-633。 18、714-719。 MYERS, JL 实验设计基础。 波士顿：Allyn 和 Bacon，1966 年。POLLOCK, C. 儿童学习问题的大规模补救。 阅读老师，1969, 18, 714-719。 HADIN, N. 学龄前计划中孕产妇参与的三个程度：对母亲和雨水的影响，^.，COLEM

In this issue

In this issue D I A B E T E S / M E T A B O L I S M R e s e a r c h a n d R e v i e w s In this issue Diabetes, memory dysfunction and ageing In Type 2 diabetes, verbal learning and memory skills are the most frequently affected cognitive functions and appear to be restricted to individuals over the age of 60. Ryan and Geckle suggest that the reason older adults have such an increased risk of diabetes-associated memory dysfunction is that there is a synergistic interaction between dia- bet

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Masthead PSYCHOLOGY IN THE SCHOOLS Editor Gerald B. Fuller Central Michigan University Associate Editor Managing Editor Associate Editor Harvey Clarizio Eleanor C . Thorne Fred H. WaIlbrown Michigan State University Brandon, Vermont Kent State University Editorial Advisory Board Michael J. Ash Larry M. Bolen Eli Bower Sharon Bradley-Johnson John C. Brantley Theodore Nat Clair Texas A & M University East Carolina University University of California, Berkeley Cent

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Masthead PSYCHOLOGY I N THE SCHOOLS Editor GERAY) B. F~LER Central Miehigan Univetsity Associate Editor Managin Editor Cenlral Michigan University Brandon, Vennonl WALTER J. LESIAK ELEANOR 8. THORNE Editorial Advisory Board RICHARD R. ABIDIN, JR. ALAN KRICHEV University of Virginia Lakehead Board of E d d i o n ELI BOWER Thunder Bay, Ontario, Canada University of California, Berkeley DONALD A. LETON JOHN C. BRANTLEY University of Hawaii The University of North Carolina WILLI

Walters, T. N. (1982). Randolph Silliman Bourne: Education through radical eyes. Kennebunkport, ME: Mercer House, 108 pp., [dollar]7.00 (paper)

Walters, T. N. (1982). Randolph Silliman Bourne: Education through radical eyes. Kennebunkport, ME: Mercer House, 108 pp., [dollar]7.00 (paper) 322 Book Reviews WALTERS, T. N. (1982). Randolph Silliman Bourne: Education through radical eyes. Kennebunkport, ME: Mercer House, 108 pp., S7.00 (paper). Walter’s compact monograph reminds us of one of American education’s lesser luminaries. Looking back, Bourne is lost amidst the glare of Progressivism’s bigger stars like John Dewey and the fa

用于确定正常和发育迟缓学生晋升的隐性标准

Implicit criteria used to determine promotion for normal and retarded students IMPLICIT CRITERIA USED TO DETERMINE PROMOTION FOR NORMAL AND RETARDED STUDENTS TIMOTHY M. FLY” Southern Illinois University Since the positive promotion of mental health is one of the major goals of education, it is surprising that many schools continue to utilize retention in grade as a remedial procedure. This procedure has been demonstrated to have a negative effect on the child’s social acceptance, per

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