幼儿园入学评估：值得努力吗？

幼儿园入学评估：值得努力吗？ 56 学校心理学，1978 年 1 月，卷。 16, No. 1. GOLD, MW 智障职业适应能力研究：现在，未来。 在 NR Ellis (Ed.) 中，智力迟钝研究的国际评论。 纽约：学术出版社，1973 年。 GOLDSTEIN, H., MOSS, J. w., & JORDAN, LJ 特殊班级培训对智障儿童发展的功效。 美国教育合作研究项目办公室第 619 号。伊利诺伊州厄巴纳：伊利诺伊大学，1965 年。HUDDLE:, DD 受竞争、合作和金钱奖励影响的可训练成年人的工作表现。 美国精神缺陷杂志，1967, 72, 198-21 1. KIRK, SA 教育研究。 在 H 。 Stevens & R. Heber (Eds.), Merilal relardatzoii：研究综述。 芝加哥：芝加哥大学出版社，1964 年。宾夕法尼亚州智障儿童协会 V。 宾夕法尼亚州的共同财富，334 P. Supp。 1257 (1971)。 SONTAG, E. 零排斥：不再花言巧语。 Apropos，俄亥俄州立大学残障人士教育媒体和

社会心理评估：学校社区心理学家的模型

社会心理评估：学校社区心理学家的模型 心理社会评估：学校社区心理学家的模型 RUSSELL M. GRIEGER 和 RICHARD R. ABIDIN 弗吉尼亚大学 弗吉尼亚大学 对于在公立学校工作的心理学家来说，最重要的趋势可能是远离测试员角色。 不仅教师觉得这个角色不能令人满意（Barclay，1971），而且当他们在这个框架内运作时，心理学家会感到窒息和没有成效。 事实上，学校心理学家正在将自己概念化为行为调节者 (Hewett, 1968; Woody, 1969)、研究人员 (Reger, 1965)、教育促进者 (Peter, 1965; Pielstick, 1963)、问题解决者 (Gray, 1963) 和心理学原理中的大众教育者（Guerney、Stollack 和 Guerney，1971 年）。 不管这位校本心理学家如何概念化他的角色，在过去的 30 到 40 年里，他的功能性质基本保持不变。 也就是说，心理学家出于官僚主义或其他原因（Bersoff，1971）通常将大部分注意力集中在个别异常儿童的功能上。 他认为孩子的行为相对独立于孩子所处的情境，因此行为障

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The prediction of first grade reading achievement with selected perceptual-cognitive tests

The prediction of first grade reading achievement with selected perceptual-cognitive tests T H E 1’REDICTlOK OF FIIiST GRADE READING ACHIE\’EhIENT WITH SELECTED I’ERCEI’TUAL-COGNITIVE TESTS JANE D. WALLBROWN A N N W. ENGIN CC70rlhziigton (Ohio) Public Schools The Ohio Slale Utiiuersil!l FRED H. WALLBROWN Colicnibus (Ohio) Public Schools JOHN HLAHA L‘tiiuersily oJ Delroil The de Hirsch, Jansky and Langfortl (19Mi) arid Jansky arid de Hirseh (1972) studies have received consider

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研究了复等位基因平衡群体熵的性质，并与基因多样度D、相对信息多样度S′(A)、相对纯合度信息多样度S′J(A)、相对杂合度信息多样度S′H(A)及多态信息含量PIC进行了比较研究。结果表明，在表征基因变异与遗传变异上，信息论方法与统计学方法具有一致性，而且信息论方法还具有信息学含义。

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利用环己二酮单腙芳构化反应,得到 9H,9H,11H,11H,12H,12H-六氢化苯并[ 9,10]-( 1H,1H,3H,3H,4H,4H,5H,5H,7H,7H,8H,8H-十二氢)菲-2,6,10-三酮腙,然后与季戊四醇反应,得到 9H,9H,11H,11H,12H,12H-六氢化苯并[9,10]-( 1H,1H,3H,3H,4H,4H,5H,5H,7H,7H,8H,8H-十二氢) 菲-2,6,10-三酮缩三( 2,2-二羟甲基-1,3-丙二醇),再与 9-[ 4-( 2,6-二硫杂环己基)苯基]