lrucacheleetcode-Algorithm:Java常用算法实现参考，包括LeetCode问题

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刊头

学校的刊头心理学编辑 Gerald B. Fuller 中央密歇根大学副主编 副主编 Harvey Clarizio Peter J. Chapman Fred H. Wallbrown 密歇根州立大学 Woodbury, Connecticut Kent State University 编辑顾问委员会 Sarah J. Allen George Batsche Larry M. Bolen Bruce A. Bracken Sharon Bradley-Johnson Candace Burns Theodore Nat Clair 罗德岛大学南佛罗里达大学东卡罗来纳大学孟菲斯州立大学中密歇根大学阿肯色大学小石城圣马特奥县学校加州红木城赫伯特利普顿社区心理健康莱明斯特中心，马萨诸塞州北科罗拉多大学莫尔黑德州立大学堪萨斯大学柏林镇学区西柏林，新泽西迈克尔 J . 加州大学圣塔芭芭拉分校 纽约大学皇后学院 Gilbert R. Gredler 南卡罗来纳大学 Constance L. Hollinger 克利夫兰州立大学 E. Scott Huebner 南卡罗来纳大学 Alan S.

影响学生对学校科目态度发展的因素

影响学生对学校科目态度发展的因素 影响学生对学校科目态度发展的因素 JAMES H. JIcl l ILLLAN NorihwestertL linicersity 审查了 124 篇论文摘要，以评估有关影响学生态度的因素研究的最新研究对学校科目。 这个revicw的结果是disdisc:与期刊报道的研究一起使用，表明教师对学科和学生相关变量（如以前的态度、父母和自我概念）的影响更大，titride形成大于教学变量。 指出了这一结论的含义。 多年来，人们已经认识到培养学生对所学学科的积极态度的重要性（Bloom、Hastings 和 nhdus，1971；Dewey，1933；Kahn 和 Weiss，1973；A'lagcr，1968；Ringness，1975）很少有学校系统会将情感目标作为学生教育的理想结果排除在外。 虽然杰克逊（1968 年）指出学生对学校的态度和学业态度之间没有任何关系，但要感谢 Robert hlenges 和 B. C1:utde Mathis 对早期草案的评论 *以下 st,iidies 报道：正面回应1：成就与态度之间的关系：ANTTONLN，RG A

Creativity vs. Intelligence. Wallach, Michael A. and Wing, Cliff W., Jr. The talented student. A validation of the creativity-intelligence distinction. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1969, 142 p., [dollar]3.95 (paper)

Creativity vs. Intelligence. Wallach, Michael A. and Wing, Cliff W., Jr. The talented student. A validation of the creativity-intelligence distinction. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1969, 142 p., [dollar]3.95 (paper) 102 BOOK NOTES AND REVIEWS WHAT Is MENTAL HEALTH? SELLS, S, B. (Ed.) The Definition and Measurement of Mental Health. Washington, D. C. : National Center for Health Statistics, U. S. Public Health Service, 1969, 280 p., $3.00, for sale by Supt. of Documents, U. S. Go

小学提前入学指南

提前入学小学学业成绩预测指标指南 41 WECHSLER, D. (1974)。 韦克斯勒儿童智力量表修订版。 纽约：心理公司。 WILLERMAN, L. (1979)。 个体和群体差异的心理学。 旧金山：WH 弗里曼。 伍德科克，RW (1977)。 Woodcock-Johnson 心理教育电池：技术报告。 波士顿：教学资源。 Psychology in the Schools 第 25 卷，1988 年 1 月 早期入学指南 00 d THERON B. PROCTOR、JOHN F. FELDHUSEN 和 KATHRYN N. BLACK 普渡大学 提前入学程序是调整正规教育计划的第一步满足智力超前儿童的教育、社交和情感需求。 考虑到满足智力超前儿童的需求对儿童的好处和对社会的潜在好处，学校系统制定早期入学政策很重要。 本文介绍了处理提前录取申请人的 12 条准则。 根据严格的实际年龄要求入读公立学校是一种不可抗拒的理想。 然而，在美国，一个典型的入学公告规定：“儿童必须在 10 月 31 日或之前年满五岁，才有资格进入幼儿园。 要求父母随身携带出生证明。” 尽管我们知道儿

基于最小分类误差准则的神经网络分类器最优线性组合

Optimal linear combination of neural network classifiers based on the minimum classification error criterion Optimal Linear Combination of Neural Network Classifiers Based on the Minimum Classification Error Criterion Naonori Ueda NTT Communication Science Laboratories, Kyoto, Japan 619-0237 SUMMARY Focusing on classification problems, this paper pre- sents a new method for linearly combining multiple neural network classifiers based on statistical pattern recognition theory. In our ap

小鼠遗传学和转基因：一种实用的方法

小鼠遗传学和转基因：实用方法 充分利用小鼠模型 小鼠遗传学和转基因：实用方法 (2000)。 IJ Jackson 和 CM Abbott（编辑）。 牛津大学出版社，平装本，55 美元，ISBN； 0199637083。由英国剑桥大学 CB2 3EG 生理学系 WH 学院审查 可以说，小鼠是研究哺乳动物发育和模拟人类疾病的首选动物。 强大的分子遗传技术工具箱允许产生功能获得性转基因动物或精确操作鼠基因组以产生基因敲除动物。 这本书属于实用方法系列，遵循了科学家在实验室中成功使用这些技术所编写的通常方法的配方格式。 第一章描述了老鼠护理和饲养的各个方面，从笼子类型和饮食到动物识别和记录保存。 虽然这些信息很有用，但大多数科学家在这些方面别无选择，因为他们将使用具有自己操作规则的现有设施。 然而，关于将小鼠重新引入无病原体设施的部分非常有帮助，尽管有关小鼠最常见疾病及其识别和生物学效应的信息在这里很有用。 关于植入前胚胎和配子（精子和卵母细胞）的冷冻保存的第二章对于我们这些在维持大量转基因种群的新兴成本下吱吱作响并希望从连续基因分型中得到一点喘息的人来说很有价值。 然而，DIY 冷冻保存并

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人格对解释高中第一语言和数学成绩差异的差异贡献

Differential contribution of personality to the explanation of variance in achievement in the first language and mathematics at high school level 78 Barbara J. Wood and Thomas A . Brigham TOBIN, K., & CAPIE, W. (1982). Relationships between formal reasoning ability, laws of control, academic engagement and integrated process skill achievement. Journal of Research in Science Teaching, 19, 113-121. YAGER, R. E., & KAHLE, J . B. (1982). Practices for needed policies and research in scienc

儿童父母态度：比较家庭关系测试和罗夏卡片 III、IV 和 VII 的看法

儿童家长态度：比较家庭关系测试和对罗夏卡片 III、IV 和 VII 的看法 延迟测试信息反馈和课堂学习 81 尽管涉及方法问题，因为它们总是在课堂实验中，但它可能争辩说，由于结果在预测的方向上并且相当清楚，因此在这种课堂情况下肯定会出现与在受控实验室中一样的现象。 在学生离开教室之前通知他们他们的考试成绩确实会导致更多的学习。 参考 ANGELL, G . \V。 立即了解测验结果对新生 RHIGGS、LJ 和 HAMILTON、NANCY R 的期末考试成绩的影响。有意义的学习和保留：实践和反馈 var-CRONBACH，L。 J. 教育心理学。 （第 2 版）纽约：Harcourt，1963 年。DUNCAN，DB 多重范围和多重 F 检验。 生物计量学，1955, 1 2 , 1-12。 EDWARDS, AL Ezpmimdal 心理研究设计。 纽约：Holt、Rinehart 和 Winston，1960 年。KRUMBOLTZ，J. 1）。 有意义的学习和保持。iori：练习和强化变量。 教育研究回顾，1961, 31, 539.546。 P ~ THAEL, LL, F