课堂创新教育教学设计之再别康桥.docx

在当下教育改革的浪潮中，高中语文教学正寻求突破传统的束缚，以创新的方式培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。本文将着重探讨以《再别康桥》为教学案例的创新教育教学设计，探索如何通过多元化的教学活动，让学生更好地理解经典文学作品，提升语文学习的深度和广度。 《再别康桥》作为现代著名诗人徐志摩的经典之作，其蕴含的意象美、情感真挚、语言流畅，是培养学生审美感知的绝佳材料。在进行教学设计时，教师需根据《语文课程标准》的基本理念，激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在学习过程中获得愉悦和成就感。 为了创设适宜的教学情境，教学设计之初就要求学生在课前进行自主学习，搜集相关背景资料。例如，学生可从网络上下载康桥的美丽图片，阅读徐志摩的生平介绍，以及欣赏诗歌的配乐朗读版本。这些准备工作既锻炼了学生的信息检索能力，也使得课堂氛围更加丰富和立体，有效提升了学生的学习兴趣。 在整体感知阶段，学生需通过自主阅读课文，完成相关思考题，逐步走进诗人的内心世界。教师在这一环节中，应引导学生关注诗歌中生动的意象，如“金柳”、“青荇”、“清泉”等，了解它们所承载的象征意义，并运用比喻和暗喻等修辞手法进行分析。学生通过这样的学习，能够更加深刻地感受到诗人对康桥的眷恋与情感，领略诗歌中的艺术之美。 课堂讨论环节是整个教学设计中的关键所在。在教师的引导下，学生分享自己的学习体会和理解，这不仅加深了对诗歌情感的理解，也锻炼了学生的语言表达和交流能力。教师通过适时的小结，帮助学生梳理知识点，巩固学习成果，确保每一名学生都能跟上教学进度。 此外，探究诗歌情感是教学策略中不可或缺的部分。例如，对于“悄悄是别离的笙箫”一句，教师需引导学生深入分析诗人的情感表达，理解诗人的深情厚谊；而对于“在康桥的柔波里，我甘做一条水草！”的诗句，则要让学生体会诗人对于自然景物的渴望，以及与之融合的愿望。通过这样的情感探究，学生能够更好地与诗人的情感共鸣，增强审美体验。 综合上述，通过创新的教学设计，不仅能让学生全面领略《再别康桥》的艺术魅力，还能有效提升学生的审美鉴赏能力和人文素养。这种以学生为中心、注重体验式学习的模式，对于高中语文教学质量和学生综合素质的提升，具有不可忽视的积极意义。这一教学设计方法，具有普遍适用性，能够为其他诗词或文学作品的教学提供借鉴，鼓励教师们在未来的教学实践中，勇于创新，积极探索，为学生带来更加丰富多彩的课堂体验。