【感觉和知觉】是心理学中的重要概念，它们在教师招聘考试中经常出现。感觉是直接由外界刺激引起的感觉器官的反应，如看到的颜色、听到的声音等，是对外界信息的初步加工。知觉则是大脑对感觉信息进行解释和理解的过程，使我们能够识别和理解周围环境。
1. 感觉适应：同一感受器在连续受到刺激时，对刺激的敏感度发生变化的现象。例如，长时间在黑暗中，人眼对光线会变得更为敏感。
2. 差异感觉阈限：能察觉到的两个同类刺激物之间的最小差异量。这是衡量感官敏锐度的一个指标。
3. 肯定感觉阈限：最小可觉察的刺激量，即刚刚能够感觉到的刺激强度。
4. 知觉的选择性：人们在面对复杂信息时，会倾向于关注某些特定的信息，忽略其他信息。教师放慢语速、提高音量，是利用了知觉的选择性，引导学生关注重点内容。
5. 知觉的整体性：我们倾向于将信息整合成一个完整的图像或模式。漫画家寥寥几笔，人们仍能认出人物，依赖的就是知觉的整体性。
6. 空间知觉：包括形状、大小、深度、方位等知觉，帮助我们理解物体在空间中的位置和关系。
7. 感觉：由感官接收到的刺激引发的心理活动，如嗅觉、视觉等。
8. 知觉的特性：选择性、理解性、整体性和恒常性。这些特性使得我们在不同的条件下，能稳定地理解和解释世界。
9. 知觉的理解性：我们在知觉过程中，会利用已有的知识和经验去解释感知到的对象。例如，看到一个模糊的影子，我们会根据形状和场景推测它是什么。
10. 比较复杂的知觉：包括时间知觉、空间知觉、运动知觉等，帮助我们感知时间流逝、物体的位置变化和运动状态。
11. 恒常性：知觉映象在外界条件变化时保持稳定，如光照变化，但我们依然能识别物体。
12. 后象：视觉停止后，眼睛仍然保留的图像现象，如“月明星稀”。
13. 动景运动：电影、电视利用的原理，快速连续显示静止画面，形成连续动态的错觉。
14. 感觉阈限分为绝对阈限和差别阈限，前者是刚能感觉到的刺激强度，后者是判断两个刺激物差异的最小值。
15. 刻板效应：对某个人或群体形成固定印象，忽视其多样性。
16. 同一感觉器官因不同刺激产生的现象属于感觉的比照。
17. 实物直观：通过实际物体来直观教学，如实验、实物展示。
18. 感受性与感觉阈限成反比关系，阈限越高，感受性越低。
19. 影响时间知觉的因素包括个人的兴趣、情绪、事件的数量和性质等。
20. 不同刺激物作用下感受性的改变是感觉的比照现象。
21. “万绿丛中一点红”体现了知觉的选择性，我们能从背景中选出特定对象。
22. 培养和组织学生的观察能力，可以通过设置目标、提供适宜的环境、引导思考和讨论等方式。
23. 感觉是所有复杂心理活动的基础。
24. 知觉的选择性体现在我们有选择地关注对象，将之与背景区分开。
25. 感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
26. 利用刺激物的强度突出内容体现了知觉的选择性。
27. 知觉的特性包括选择性、理解性、整体性和恒常性。对课堂教学设计的意义在于，教师应考虑如何利用这些特性吸引学生的注意力，促进理解，保持课堂内容的一致性。
28. 感觉和知觉是人类认识的开端，是思维活动的基础。
29. 感受性与感觉阈限成反比关系。
30. 使用彩色图片的效果优于黑白图片，体现了知觉的理解性，颜色有助于我们更好地理解内容。
31. 知觉的特征包括选择性、理解性、整体性和恒常性。
32. 来自视觉线索本身的深度线索，如双眼视差、线性透视等，帮助我们判断物体的远近。
33. 联觉：一个刺激同时引起多种感觉的现象，如听到音乐时可能会产生色彩联想。
34. 视觉、听觉、味觉属于外部感觉，是对外部世界的直接感知。
35. 未给出选项，但此处应讨论某种感觉类型，如视觉、听觉等。
以上是对教师招聘考试中关于感觉和知觉知识点的详细解析，涵盖了相关术语、特性及其应用。这些知识点对于理解和教授心理学课程至关重要。
