【教师招聘考试】是针对幼儿园教育理论综合的考核，旨在选拔具备优秀教育理论素养和实践能力的教师。考试涵盖多个方面，如儿童心理发展、教育理念、教学方法、幼儿行为引导等。
1. **社会力量的构成**：社会力量主要涉及个体的社会行为和社会倾向，包括亲社会行为力量和反社会行为力量。亲社会行为是指有利于他人和社会的行为，如合作、分享、助人等。反社会行为则是指损害他人或违反社会规范的行为。
2. **学前班**：学前班是儿童进入小学前的过渡阶段，旨在为儿童提供基础的学习环境和社交经验，帮助他们适应学校生活，培养基本的学习习惯和自理能力。
3. **儿童视觉敏感期**：儿童视觉敏感期一般认为是在2岁以前，这个阶段是儿童视力发育的关键时期，需要特别关注他们的视觉刺激和保护。
4. **幼儿教师的根本任务**：促进幼儿与周围环境的互相作用是幼儿教师最根本、最重要的任务，这涵盖了情感、认知、社会性和身体各方面的全面发展。
5. **儿童注意力发展**：3-4.5岁左右，儿童的注意力开始受到表象的影响，表现为能够集中注意力于具体的事物或情境。
6. **教学活动多样化**：教学内容的丰富性决定了活动的多样性，这样可以激发幼儿的兴趣，满足他们多元化的学习需求。
7. **幼儿园一日生活**：幼儿园的一日生活包含了学习、游戏、饮食、休息等多个环节，旨在通过日常活动培养幼儿的生活自理能力和良好的生活习惯。
8. **道德内化阶段**：内化阶段是道德发展的高级阶段，稳定的观念和品德在此阶段形成，表现为个体能够自主遵循社会规则和道德标准。
9. **幼儿推理能力**：幼儿期，幼儿大量使用的推理是直接推理，即基于直接经验和感知进行判断。
10. **幼儿评估目的**：评估幼儿的目的是理解他们的发展需要，以便提供适合的教育支持，而非简单的挑选和排队。
11. **儿童心理发展阶段**：1-3岁的阶段通常被称为先学前期，是儿童心理发展的重要阶段。
12. **儿童语音发展**：在中国，儿童在语音发展中，发出声母通常比发出韵母更早也更容易。
13. **幼儿常规训练**：对小班幼儿进行常规训练时，明确的语言指示如“请拿自己的毛巾，上面绣着你的名字”更有利于他们理解和遵守。
14. **幼儿独特发展**：自我意识的形成是幼儿独特发展的重要内容，它标志着儿童开始认识自己并区分自己与他人的不同。
15. **幼儿园教育目标制定**：社会需求和幼儿身心发展特征和规律是制定幼儿园教育目标的主要依据。
16. **游戏的教育作用**：游戏有助于幼儿的认知、社会性和情绪发展，能增强他们的创造力和问题解决能力，同时也有助于提高他们的合作和交往技巧。
17. **幼儿游戏指导**：教师对幼儿游戏的指导应以保证幼儿游戏的特点为前提，尊重和鼓励幼儿的自主性。
18. **语词逻辑记忆**：以概念、判断和推理为内容的记忆属于语词逻辑记忆，它反映了个体的抽象思维能力。
19. **最近发展区**：最近发展区是指儿童在成人或更有经验的同伴帮助下能够达到的发展水平，强调了教育的引导作用。
20. **语音学习方式**：婴儿通常通过模仿来学会语音，这是他们语言学习的重要途径。
21. **赫尔巴特的教育思想**：赫尔巴特是传统教育思想的代表，主张教育应以教师为中心，强调纪律和系统知识的传授。
22. **短期教育目标**：某次训练活动需要达成的目的属于短期教育目标，它是长期教育目标的具体化。
23. **儿童语音掌握**：一般而言，5岁以上的儿童能掌握本民族的全部语音。
24. **幼儿想象特点**：幼儿在同一桌上绘画主题相似，体现了他们的想象主题不稳定，容易受外界刺激影响而改变。
25. **学前心理学原则**：学前心理学研究还包括教育性原则，即研究应服务于教育实践。
26. **设计教学活动方案的能力**：教师结合实际选择、组织教材和构思活动的能力体现了设计教学活动方案的力量。
27. **儿童道德发展核心**：儿童道德发展的核心问题是形成正确的道德认知和价值观。
28. **家庭训练优势**：家庭训练具有强烈的感染性、特殊的渗透性、自然的连续性和特别的继承性，对儿童成长有深远影响。
29. **性别角色**：性别角色是指社会对男性和女性在行为、态度和角色期望上的差异，教育中需要引导儿童理解和接受适当的性别角色。
30. **亲子关系类型**：“清高孤傲，自命非凡”的性格特点可能出现在独断型亲子关系的家庭中，这种关系中父母往往对孩子有严格控制。
31. **儿童身心发展自发性**：儿童的身心发展确实是一个自然的过程，但需要适当的引导和教育以促进全面发展。
32. **陈鹤琴的教育理念**：陈鹤琴倡导生活教育，主张将学习与实际生活相结合，教、学、做合一，以促进儿童的全面发展。
33. **儿童自我评价**：儿童自我评价能力的开始发展通常在幼儿期，这个阶段他们开始意识到自我，并尝试评价自己的行为和能力。
34. **幼儿数学理解**：婷婷的例子表明，幼儿在理解数学概念时可能会受到具体操作的影响，对于数学运算的可逆性理解尚未成熟，需要通过不同的教学策略来帮助他们理解。
