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网络思想政治教育发展的历程

网络思想进展的历程_高职院校同学思

1994 年，我国正式成为联接国际的国家，从今也开启了网络时代思想教导工作的新局面。从

近十几年来的进展情况来看，特殊是大学网络工作，大体经过了三个阶段：以基层自发探究为

特征的被动适应阶段；以各类“红色网站”建设为特征的主动应战阶段；以综合性网络社区的

进展为特征的自觉深化阶段。就目前一些大学的状况来看，网络思想教导工作的格局已基本形

成，大体上可以概括为三个方面：一是立足于自发形成和自觉建设的两类网络阵地；二是协调

好和网络技术两支队伍；三是落实到建设和管理两大任务。在网络思想教导工作不断拓展的同

时，网络思想教导的理论讨论在中也不断深化。

第一阶段是从 1994 年到 1998 年。在这一时期，互联网在我国得到初步应用和进展，但对于网

络思想教导的熟悉还比较粗浅，网络思想教导实践和自发探究在被动局面下初步绽开，理论研

究的焦点主要集中在互联网所带来的负面影响方面，网络对于青年政治思想观念、和心理方面

的危害性。讨论者们还提出了一些应对策略：一是防，国家要建立健全和规范，监控网络信息

和行为；小学要加强对的管理，防止网络危害；二是堵，即堵住有害信息的传扬，小学要审查、

控制网络信息的内容，运用技术手段阻挡不良信息进入校内；三是管，加强高校生的思想教导

和行为管理，开展正面的宣扬教导，引导他们正确看待网络的利弊。(www.guayunfan.com)

其次阶段是 1999 到 2000 年这一段时期。随着大学校内网建设的全面绽开，大学思想教导工作

主动走上网络，建设宣扬教导网站。讨论者探讨的是如何构建思想政治教导网络阵地，增加网

络思想政治教导内容的理论性、现实性、、实效性、归属性。换言之，网络思想教导的实现形

式成为讨论重点，许多讨论超越了以往的“分析负面影响——提出对策建议”的分析，越发关

注网络给思想政治教导所带来的机遇和挑战，对网络特性的熟悉有所深化，在网络德育阵地建

设上取得了一些成绩；在讨论办法上，一些讨论从、的理论视角切入，采纳了实证讨论办法分

析网络对高校生心理和行为的影响等。

第三阶段是从 2001 年至今。在这一时期，互联网深化到高校生日常学习工作的方方面面，一

些大学社区形成了比较成熟的网络，网络思想教导工作向全面化和深化化方向进展。许多讨论

注意了网络环境下思想教导的，从网络思想教导实现形式的探讨中扩绽开来，深化到思想教导

主体和客体、教导方式、教导内容、教导评价等领域；并在如何实现网络思想教导有效性上的

探讨有所深化，注意对网络思想教导逻辑的讨论，这体现出当前网络思想的进展要求。

相比一般大学，大多数高职院校起步在 20 世纪末、21 世纪初，借鉴一般大学网络思想政治教

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