我对复习课的一点想法(1).doc

在中小学教育中，数学复习课程的设计至关重要，尤其在当前强调素质教育的背景下，我们如何通过有效的复习课来帮助学生深化理解，形成知识体系，提高数学能力，是我们每位教师需要深入思考的课题。本文旨在探讨在三环自主教学模式下，如何设计和实施有效的数学复习课程，希望能为同行提供一些参考。 我们必须明确复习课的目的。传统的观念中，复习课往往被看作是对旧知识的简单重复，但这样的做法往往难以激发学生的兴趣，也难以达到深入理解和提升能力的效果。在三环自主教学模式中，复习课应当被视作一个帮助学生巩固、深化已学知识，形成知识体系的重要环节。因此，复习课的设计必须符合学生的实际需要，抓住关键知识点，通过精心设计的问题引导学生参与，从而帮助他们理解数学知识的内在联系，并在此基础上提高其解决实际问题的能力。 在三环自主教学模式下，数学复习课的设计思路可以分为两个主要阶段：自主探究阶段和互动释疑阶段。在自主探究阶段，教师需要通过创设问题情境来激活学生对复习的兴趣。这个阶段的目标是让学生在解决实际问题的过程中回顾和重温知识点。例如，在教授相似三角形的性质与判定时，教师可以设计一系列与实际测量相关的题目，如测量池塘宽度和旗杆高度。这些题目不仅能让学生复习相似三角形的基本知识，而且还能重现“A”字型、“8”字型和一线三等角型等基本图形，增强学生对这些图形的识别和理解能力。 在自主探究之后，进入互动释疑阶段，教师可以通过提出问题，引导学生发现基本图形，运用已知知识解决新问题，以此来巩固基础。在此过程中，教师可以询问学生在之前解决实际问题时使用了哪些相似三角形的性质，以及这些问题是如何体现相似三角形不同特征的。通过这种方式，学生可以在实践中理解和应用所学知识，从而强化对相似三角形判定和性质的掌握。 当然，有效的复习课程还需要合理分配时间。由于复习时间有限，我们必须有选择性地复习，重点关注那些对学生后续学习有重要影响的关键知识点，避免面面俱到，从而确保复习的针对性和有效性。同时，复习课的设计还应当注重提升学生的参与度，采取小组讨论、学生讲解等多样化的教学形式，激发学生的主动性和思考深度。 设计有效的数学复习课需要教师有明确的目标和对学生需求的深刻理解。教师应利用问题驱动学习，通过实践操作和互动讨论，帮助学生构建知识网络，提高其数学思维能力和问题解决技巧。三环自主教学模式为我们提供了一个结构化的框架，让复习课既具有针对性，又能激发学生的学习热情，促进他们的深度学习，这是在设计复习课程时应当予以重视和应用的。通过对这些策略的灵活运用和不断的探索实践，我们定能设计出更多富有成效的数学复习课程，为学生的数学学习和发展奠定坚实的基础。