大卫上学去案例与反思.doc

在美国作家大卫·香浓的笔下，一个名叫大卫的小男孩以其鲜明的个性和生活中的点点滴滴，成为了一代儿童心中的朋友。绘本《大卫上学去》不仅以其生动的情节和富有感染力的插画吸引低年级学生的注意，而且通过一系列关于集体生活规则的故事，巧妙地与人教版一年级上学期的《入学教育》课程相结合，为孩子们树立了遵守规则的意识。 活动设计之初，目标明确：让学生爱上绘本阅读，掌握绘本的基本构成，同时认识到集体生活中规则的必要性。为了达到这一目标，活动的设计者将重点放在了激发学生的阅读兴趣和培养学生观察图片并用语言表达的能力上。这需要教师在活动前做足准备，比如精心准备绘本和教学课件，确保每位学生都能融入到阅读的氛围中。 活动开始后，教师首先带领学生们回顾《入学教育》中的内容，让学生们理解遵守纪律的重要性。这不仅巩固了学生们已有的知识，也为引入绘本主题做了良好的铺垫。接下来，教师开始介绍《大卫上学去》的封面，教授学生如何从封面上获取信息，并逐一讲解绘本的各个组成部分，如封面、标题页、故事正文、结尾页等，使学生对绘本有一个完整的认识。 读前猜想环节是提升学生兴趣的一个重要步骤。教师鼓励学生们预测大卫在学校的行为，让学生们发挥想象力，这样不仅增加了学生对绘本的期待，而且提高了他们参与活动的积极性。在阅读绘本的过程中，教师通过逐步引导学生观察图片、理解故事情节，并结合角色扮演和互动讨论，让学生们体验故事中的情境。比如，当大卫迟到时，教师会引导学生讨论迟到的后果，并模拟老师对迟到行为的合理反应；在数学课的场景中，学生们被鼓励思考课堂应有的行为，并学习如何用适当的方式表达自己的观点。 通过绘本中的具体事例，孩子们得以理解哪些行为是适宜的，哪些行为是需要改正的。在读后的分享环节，学生们再次阅读书籍，讨论大卫的性格和成长过程。在此基础上，学生们被引导一起制定学校生活的规矩，并通过游戏如“不可以”、“你真棒”来加深对规则的记忆。这样的活动不仅提高了学生的道德认知，也增强了他们的社会技能。 活动的通过推荐阅读大卫系列的其他作品，如《大卫，不可以》和《大卫惹麻烦》，教师进一步巩固了学生的阅读习惯和规则意识，让学生在阅读中不断学习和成长。 整个活动设计注重实践与互动，通过绘本阅读与行为规范教育的结合，既满足了低年级学生的认知发展需求，又有效地促进了他们社会技能的提升。通过对该活动的反思，教师们深刻认识到绘本阅读教学在儿童教育中的重要性。这种教学方式不仅丰富了学生的校园生活，而且教会了他们如何在实际生活中更好地理解和遵守规则。通过将知识与生活紧密结合，绘本阅读成为一种有效的教育工具，让孩子们在阅读的乐趣中学会成长。