题、目标、条件、程序和评价。二者关系:教学模式通常指多种教学策略的组合运用而不是某种单一的策
略。教学模式与教学策略划分三大类:以教为主、以学为主、学教并重
先行组织者:p57 为促进学生对新知识的理解,在学习之前先让学生学习与有关的比新知识包摄性更广,
更清晰、更稳定的引导性材料,作为新知识与原有认知结构之间的联系桥梁,同时使学生确立有意义学习
的心向
教学策略:在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略。较为常用的教学策略:主
导策略(情境-冶策略、先行组织者策略)、自主学习策略、合作学习策略。
评价教学模式与教学策略的有效性:可以从学习者的认知与情感目标达成情况,与教学环境与教学媒体的
切合度来判断,另外还要考虑是否符合当前的教学环境与教学媒体,教学部可能脱离现实情况而独立存在。
教学模式与教学策略的选择与教学目标、学习过程的复杂性、学生的特点等都有关。
研究性学习的概念:以学生的自主性探索性学习为基础,从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题,
主要以个人或小组合作的方式进行,通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的
科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。分类:课题研究类和项目(活动)
研究性学习具有什么特点?强调学习方式的研究。强调学习容的实践性强调认识过程的完整性 开放性、探
究性、实践性。
研究性学习中教师的作用:选题指导(了解学生关注的热点话题)、分配小组的指导、实施方案和开题报告
的指导、实施阶段的问题和对策指导、结题阶段的指导
研究性学习评价的特点:评价过程全程性、评价主体多元性、评价容丰富性、评价手段方法多样性。
研究性学习实施的环节:动员与培训阶段、课题准备阶段、课题实施阶段。
信息化教学资源类型:媒体素材、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源
目录索引、网络课程。P95 页重点(演示工具、信息加工与知识建构工具、研发工具、个别辅导工具)
教学系统由教师、学生、教学(学习)容以与媒体四要素构成。