### 面向对象：对思政课网络资源课程一点看法!
#### 一、思政课教师使用网络课程的基础
1. **当前网络课程的普及情况**：当前，网络课程和资源课程的数量众多，这是互联网技术发展的重要成果之一。网络课程因其便捷性和多样性而在教育领域得到了广泛应用。
2. **网络课程的定义及其特点**：
- 定义一强调了网络课程的技术支撑和学习工具，即基于Web的课程。
- 定义二侧重于网络课程的教育理念和理论基础，体现了现代教育思想。
- 定义三从学习环境的角度出发，认为网络课程应具备基于资源、情境和协作学习的特点。
- 定义四关注的是学习过程中的交互性、共享性、开放性等特征。
- 这些定义虽然各有侧重，但共同突出了网络课程的特点，如跨越时空限制、开放性、互动性高等。
3. **思政课教师的技术应用现状**：大部分思政课教师在网络技术的应用上较为初级，多数情况下只是简单使用网络资源而非深入融合技术与教学。例如，在疫情期间的“停课不停学”活动中，许多教师虽然逐渐适应了在线教学模式，但在教育教学理念方面仍有待提升。
4. **资源建设和使用现状**：大多数思政课教师不具备自主建设高质量网络课程资源的能力，他们更多依赖于模仿学习、借用现有资源等方式。
#### 二、当前思政课网络课程的效果分析
1. **目标受众的需求分析**：网络课程的目标受众主要包括学生和教师两大部分。学生更关注课程的形式、方式及内容的吸引力，而教师则希望通过学习提高自身教学能力和水平。
2. **课程吸引力的重要性**：为了增强思政课网络课程的吸引力，需要从形式、方式等方面入手，同时确保内容质量。如果无法吸引学生，单纯依靠网络手段难以实现思政课的教育目的。
3. **当前课程效果评价**：当前大多数思政课网络课程的实际效果并不理想。很多课程缺乏针对性和深度，难以满足学生和教师的需求。此外，大量重复建设的现象也值得反思，是否有必要建立如此多的网络课程。
4. **案例对比**：作者提到了上世纪八十年代的《高等数学》教材（樊映川编写）的例子，该教材具有很高的质量和影响力。相比之下，后来虽然出现了大量的同类教材，但真正超越原作的却很少。这反映了当前思政课网络资源建设中存在的问题。
思政课网络资源课程的建设和应用仍面临诸多挑战。为了提高课程的质量和吸引力，需要思政课教师不断提升自身的技术应用能力和教育理念，同时注重课程内容的创新和实用性，以更好地服务于学生和教师的需求。
