浅谈如何加强和改善农村小学学校管理.doc
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2022-06-25
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浅谈如何加强和改善农村小学学校治理
篇一：浅谈农村小学学校治理
浅谈农村小学学校治理
摘要：自从我国开始实行新课程改革政策之后，已经有特别多学校在这种全新的理念的指
导下进展到校本教研工作，其最终目的是使教师尽快地提高本身技能及业务才能，提高教
学质量，改善和应对新课程改革的需要，本文主要分析了在农村小学学校治理中存在的主
要征询题，并提出了相应理处理对策和建议。
关键词：农村，小学，学校治理，处理对策
自从我国开始实行新课程改革政策之后，已经有特别多学校在这种全新的理念的指导下进
展到校本教研工作，其最终目的是使教师尽快地提高本身技能及业务才能，提高教学质量
改善和应对新课程改革的需要，但是在学校的治理期间仍然没有跳出往常的传统教学方式
我们也特别难想象通过传统的应试教育方式来治理和评价授课教师是否可以让授课教师，
在新课改的条件下完全的优化和改良教学方式，因此，关于教学治理制度的重建势在必行
下面就对农村小学教育治理改革中存在的征询题进展分析并提出相应的对策和建议。
1 农村小学教学治理的征询题
在对农村小学的教育治理工作中，主要治理对象是教学的常规治理，而教学的常规治理主
要是指教师个人所具备的综合素养才能和业务和教学等业务才能以及对教师教学工作质量
的检查制度，这是保证农村小学教学正常开展最根底的环节，也是授课教师需要天天面对
的日常工作的主要内容之一，针对这项检查内容，现分析存在的征询题如下：
1.1 过分依赖制度，无视教师专业开展的需要。
由于遭到多种要素的阻碍，农村小学教育学校的授课教师在教学活动中并没有表现出积极
的主动性，针对这一缘故学校只能依托加强对治理制度的改革进展推进，但是，这种教学
制度改革不但没有起到相应的作用，而且抹杀了授课教师的主动地位，是其主观能动性更
没有发挥的余地，也造成了检查者与被检查者的对立情况加剧了学校治理内部的矛盾，构
成一个恶性循环，而授课教师的教学工作也就仅仅剩余剩下了追求学生的学习成绩，而并
不是按照学生的主观需要进展相应的授课，特别显然这种过分的依赖学校制度治理的方法
并不能适应，新课程改革明白原那么的中心思想。
1.2 教学常规治理只停留于方式，没促进教师的专业开展
有个别的授课教师在讲课过程中甚至不带，而且找理由说放在家里不记得带，二是有特别
多授课教师存在抄袭上借教案的现象，三是有部分授课教师随意通过互联网进展下载，而
且没有进展相应的修正和补充，四十有个别授课教师尽管没有教案，但是在说要检查时随
意从网络上下载以应付检查。
课堂是授课教师真正落实新课程改革关键场所，但是由于相应的授课教师教学方法并没有
从真正的从传统授课方式中走出来，而学生学习方法方式的转变只能在课堂教学过程中得
到表达，因此，针对课堂教学的评价主要存在以下几点征询题：一是并没有构成自上而下
真正的按照新课程改革理念的方式进展教学和教学评价，二是授课教师对课堂的评估并没
有详细的标准，授课教师也没有对本人的课堂教学过程进展相应的反思，最后是，授课教
师的教学方式与学生的学习方式能停留在传统教学方式阶段，真正发生转变特别难得到落
实。
农村小学学生作业修正正程中存在的主要征询题包括以下几点：一是学生的作业普遍没有
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