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应用型工科院校数学学科信息化应用的制约因素及对策.pdf
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应用型工科院校数学学科信息化应用的制约因素及对策.pdf
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应用型工科院校数学学科信息化应用的
制约因素及对策
[摘要]本文探讨了应用型工科院校数学学科信息化应用在课堂教学和教学研究
发展过程的制约因素,并提出了对策:更新教学思想;课件制作应注重实效性
与多样性;多媒体与传统媒体应有机结合、优势互补;完善教学网站,提供良
好的自主学习环境。
[关键词]信息化 多媒体课件 课堂教学 制约因素
随着教育信息化实践和理论的深化发展,人们关注的重点已经开始从软、硬件
建设转向资源建设和新的学习模式与教学模式的探索。多媒体网络技术以其
文、图、声、像、影合一和交互性等特点,使教学变得直观、形象,改变了旧
的教与学之间的联系方式。学生可以根据自己的需求和学习状况,自主地选择
学习内容和控制教学进程,这体现了学生的主体地位。同时,传统的“以教师
为中心”的教学模式受到挑战,人们越来越多地从学生自主学习的角度来思考
教师角色、学习模式、评价模式、教学管理模式等一系列问题。多年的教学实
践表明,多媒体辅助工科院校数学课程教学确实能解决一些在传统教学模式下
难以解决的问题。然而,在体现现代教育技术优势的同时,当前的多媒体辅助
教学在实践中也暴露出一些问题,影响到一些工科院校数学学科信息化的广泛
应用。
一、应用型工科院校数学学科信息化应用的制约因素
(一)信息化在课堂教学发展中的制约因素
1.原有教学模式根深蒂固,教学观念需要改变。在信息技术与课程整合中,教
师的素质有待提高,而教师的教学观念也亟待转变。从传统的教学观念转变为
现代教育观念,是课堂教学设计与实施的关键,课堂教学中应以学生为主体,
教师为主导,学生是课堂的主要活动者,而教师是参与者,扮演的角色主要是
教学资源的选择者、开发者,教学过程的设计者,学习群体的组织者、帮助
者,学习者个人的咨询者,学习群体智力交流活动的指导者和协调者。
2.课堂节奏不易把握,容易使学生疲劳。尽管多媒体为数学课程的教学手段的
改革带来了生机和活力,可以提高讲课的效率,但其弊端也日益凸显出来。在
传统教学下,随着教师的板书,学生的思维有一个逐渐展开的过程,教学双方
在思维上基本上是同步的。黑板的优势在于教师可以根据师生讨论的进程在黑
板上完成问题的分析过程,由于学生思维的多样性,教师还可以随时补充修改
相关的内容,从而从容应对教学中的不确定性。同时,教师的板书也给学生留
下思考问题的时间和空间,给学生留下回味反思和反问的时间和机会。但是用
多媒体课件来上课,内容常常是一起跳出很多知识,很多情况下,学生没有时
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