探究发现式教学模式在计算机教学中的应用.pdf
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2022-06-12
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探究发现式教学模式在计算机教学中的
应用
[摘要]开放性的教学方法，重在激励学生自主学习，培养学生的创新意识和创
造能力，开发学生的创造思维。在辅导学生创新活动中，借鉴发现式教学法，
不仅能使学生掌握学科的基本概念、基本理论，还能够发展学生对学习的探索
态度，有利于培养学生的创新精神和实践能力。结合现行教材、教育状况和本
人的教学体验，阐述发现式教学模式运用的特点、程序和几点体会，希望能起
到抛砖引玉的作用。
[关键词]引导 发现 探索 设疑 验证 讨论 总结
中图分类号： G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0920156－02
计算机教学在传授计算机知识的同时，更应发展学生智力、培养能力，随着计
算机教学思想的改革，学校教育在向素质教育转变，学生能力的培养就显得更
为重要，中国古代就有人指出：“授人以鱼，只供一饭之需，而教人以渔，则
将终身受用无穷。”所以，教师在教学中应是“教人以渔”，要克服把学生大
脑当作“储存库”，而忽视智力、能力的培养，所以，在计算机教学过程中更
应重视合理运用发现式教学，从青少年好奇好问的心理特点出发，在教师指导
下，通过演示，解答问题等手段，引导学生像当初科学家发现真理那样去发现
知识，努力使学生学会探究的一般方法，包括提出问题、提出假设和实践验证
等；学会发散思维和集中思维能力的培养，引导和发展学生的计算机思维能
力。
布鲁纳说：“发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”。发现教学
法主张学习者自己去发现教材结构，注重情感态度对实现教学目标所起的作
用。在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完
成任务的自信心。这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机，使学生对
学习本身或过程有兴趣，而不是在外界刺激下只关心学习的结果。也就是说，
学生是学习的主体，教师起主导作用，如果仅仅单纯地靠老师传递教材内容是
不够的，重要的是进一步培养学生学习和探究的态度、推量和预测的态度以及
独立解决问题的态度。而要培养这种探究态度，一个重要的条件就是培养发现
的喜悦感，通过发现以前未发现的各种关系的法则性和各种观念的类似性，产
生自信。这就要求教师做少量讲述，尽可能保留一些与旧知识相似规律的新知
识，引导学生自己去发现它，以使学生获得对自身能力的自信感，对学习产生
兴趣。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”就言简意赅的指出
了质疑问难在学习中的重要性。
一、发现式教学模式包括四个基本阶段
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