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浅谈互联网思维在幼儿教育中的实践

摘要：面对信息快速更迭的互联网时代，幼教人员如何去利用互联网去提升自我素

养将变的十分重要。互联网思维中的第一性原理、产品思路、数据驱动等思维方式可以在

幼儿教育的实践领域来进行应用。本文运用互联网思维追溯幼儿教育的本质，分析幼儿心

理健康素养，从而提出五个关键词，让我们的幼教人员真正有效利用互联网，做一名合格

的知识搬运工。

关键词：互联网思维;幼儿教育;幼儿心理

在移动互联网时代已经来临的背景下，各类大量的信息在幼教人员的生活中已经占到

了极大的比重。幼教人员通过手机可以快速的获取信息，而获取什么样的信息，怎样获取

信息值得我们思考。所以作为幼教人员如何利用碎片化的时间通过互联网来高效获取知

识，丰富自我将变的十分重要。而互联网思维的思考方式能够让幼教人员清晰的明白，什

么样的信息才是有效信息，能够在教育实践中得以运用。同时，笔者也通过自己在互联网

上的学习针对幼儿心理方面在实践中取得了一定的正向反馈。

一、“第一性原理”与幼儿教育的本质特征

“第一性原理”是互联网思维分析产品核心价值时最重要的一种思考方式。什么是

“第一性原理”呢？“第一性原理”就是用物理学的角度去看待世界的方法，我们把事物

的表象一层一层的剥开，透过现象看本质，然后从本质一层一层往上走。而不是我们惯用

的“比较思维”，别人怎么做，我就去学习和模仿。特别是新的幼教人员在刚入园时，经

常会参考老一辈的幼教人员是怎么进行教育实践的。而忘了自己去独立思考幼儿教育的核

心价值。“第一性原理”就是抛弃存量，这一点也符合经济学上讲的“沉没成本不是成

本”的原理。

在幼儿教育的实践工作中，幼教人员经常被各种繁杂的工作所占据，每天需要不断的

重复事无巨细的工作。但是，只有通过不断的学习和思考才能够更全面的提升工作的效率

和质量，从而保证教育的可持续性发展。[1]在幼儿教育实践中功利思想严重，幼儿成长

的需求取向遗失在工具价值的过分追逐之中。其实，在这些表象背后有一个核心的问题，

那就是“幼儿教育本身是什么与应该是什么”的问题。不搞清楚这个本质问题，期盼消除

“小学化”、“兴趣班”、“入园难”、“功利思想”等只能是暂时的，保障适龄儿童接

受有质量的学前教育也只能成为镜中花、水中月。因此，在当今乃至今后的幼儿教育改革

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