在当前的建筑行业中，BIM（Building Information Modeling）技术已成为提升项目管理效率和质量的核心工具。建筑类高校作为培养行业专业人才的重要基地，对于BIM技术的教育创新至关重要。本研究探讨了建筑类高校BIM技术教育创新行为的诱导机制及其策略，旨在推动BIM信息技术在高等教育中的广泛应用。
教育技术支持是BIM技术教育创新的基础。这包括了软件、硬件设施、实验室建设和课程设计等多个方面。有效的教育技术支持能够为BIM教学提供必要的平台和资源，使得学生能够充分接触和实践BIM技术。
创新资源网络是影响BIM教育创新的关键因素。高校需要与政策制定者、行业从业者和科研机构建立紧密的合作关系，形成产学研一体化的网络，共享信息和资源，共同推进BIM技术的教育发展。
教师教学能力也是决定BIM教育创新成功与否的重要因素。教师不仅需要具备深厚的BIM专业知识，还应掌握如何有效地传授和引导学生掌握这项技术，激发学生的创新思维。
再者，学生吸收能力是衡量BIM教育创新效果的重要指标。学生能否理解和应用所学知识，直接影响到BIM技术教育的效果。因此，高校需要关注如何提高学生的知识吸收和转化能力，使他们能更好地适应未来建筑行业的BIM应用需求。
通过对文献的深入分析，研究构建了一个基于AMOS的诱导结构方程模型，揭示了BIM教育创新行为的关键诱导路径和13个关键诱导因素。模型显示，学生吸收能力和教育技术支持对BIM教育创新行为有最显著的直接影响和综合影响。
基于以上研究，文章提出了相应的诱导策略，包括优化教育技术资源配置，加强教师培训，建立更广泛的创新资源网络，以及提升学生的学习积极性和创新能力。这些策略旨在为建筑类高校的BIM教育创新提供理论模型和实践指导，以适应建筑业信息化和智能化发展的需求。
建筑类高校BIM技术教育创新是一项系统性工程，涉及多方面的因素。通过深入研究和策略制定，可以有效推动BIM技术在高等教育中的普及，培养出更多符合行业需求的BIM专业人才，进而提升我国建筑业的整体竞争力。
