【知识点梳理】
1. 古代诗歌鉴赏：这两篇诗歌是典型的古代送别诗，通过对景物的描绘和情感的抒发，展现了诗人与友人离别的场景和内心的情感变化。高适的《送李侍御赴安西》中，“飞蓬”形象比喻诗人自己，表达了漂泊无定的感慨；“金鞭”和“铁骢”象征勇往直前的决心。李李白的《江夏别宋之悌》则以楚水的清澈和谷鸟、江猿的叫声，渲染离别的哀愁。
2. 诗词对比分析：两首诗中都提到了“一杯中”，高诗表达的是对友人的宽慰和期望，而李诗则寄寓了与友人分别的深深不舍和对友人遭遇的同情。
3. 诗歌手法与情感：朱熹的《偶题三首》通过自然现象的描绘，寓言般地传达了哲理。第一首诗从云成雨的现象中领悟到追根溯源的重要性；第二首诗以山泉冲破阻碍的形象，寓意人应有冲破困难的精神；第三首诗描绘寻找水源的过程，表达了对真理的探寻和对未知的好奇。
4. 说理方式差异：第二首诗与第一、三首诗的说理方式不同，它更侧重于对客观事物（山泉）的描绘，通过山泉的形象传达人生哲理，具有较强的象征意义。
5. 送别诗的共性与个性：无论是刘长卿的《送严士元》还是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，都描绘了送别时的环境氛围，以及诗人对友人的牵挂与祝福，但前者强调的是春天的变奏与个人的际遇，后者则以寒雨和楚山的孤独来强化离别的感伤。
6. 诗人身份与诗歌情感：刘长卿的“青袍今已误儒生”透露出诗人对仕途的失落感，王昌龄的“平明送客楚山孤”则流露出离别后的孤寂之情，两者均体现了诗人的个人情感与时代背景的交融。
7. 诗歌标签“资料”：这表明这些内容可能来源于教学资料，旨在帮助学生理解和鉴赏古代诗歌，提高高考语文复习的效果。
这些诗歌反映了古代文人士大夫在面对离别、挫折时的复杂情感，同时展示了他们通过自然景物抒发内心世界、寓言式说理的诗歌技巧。对于高考复习，了解这些诗词的意境、手法和情感，有助于提升文学鉴赏能力和写作水平。
