【语文阅读教学中的研究性学习】是针对当前教育背景下，为适应社会发展和人才需求而提出的重要教学模式。在初中语文教学中，研究性学习旨在激发学生主动获取知识、运用知识解决问题的能力，提升他们的独立研究技能。
研究性学习在语文阅读教学中的实践，首先体现在【以点带面】的教学策略上，即结合课内精读和课外略读。精读有助于学生深入理解文本，而略读则能拓宽视野，两者结合可培养学生的独立研究能力。开放性、研究性的阅读步骤包括：浏览了解大意，提问引发思考，阅读时做笔记，复述以加深印象，以及复习巩固知识。
【以读带写，以写促读】，阅读与写作相辅相成，强化学生的阅读兴趣和能力。阅读为写作积累素材，写作反过来促进阅读理解，两者结合形成良性循环。在阅读教学中，学生先自读理解，再分析写作技巧，最后提炼中心思想；而在写作时，学生需确立主旨，处理和安排材料，用语言表达思想。
再者，【以问题为载体】的阅读教学强调学生的主体性，鼓励学生主动质疑。理解性质疑让学生理解文本内容，怀疑性质疑培养批判性思维，实践性质疑则将阅读与个人写作实践相结合，促使学生将所学应用于创作。
此外，【以思考为线索】的阅读教学强调学生的自我体验，通过引导学生逐步深入研究，让他们不仅知其然，更知其所以然。阅读教学的最终目标是培养学生的自主阅读能力和良好的阅读习惯。
研究性学习在语文阅读教学中的应用，主要价值在于培养学生的独立思考能力、精读略读技巧以及读写结合的能力。这种方法适应了信息时代对教育的要求，为创新人才培养提供了新的路径。在实践中，教师应灵活运用这些策略，激发学生的研究热情，让语文阅读成为他们探索世界、提升自我的重要途径。
