标题“初中语文文摘社会不许是最大的鼓动”揭示了一个普遍的社会现象，即人们往往对被禁止的事物抱有强烈的好奇心和尝试欲望，尤其是对于青少年群体。描述中的电影场景生动展示了这一主题，孩子们因为被告知不许用舌头舔栏杆而集体尝试，结果付出了代价。这个现象不仅限于孩子，成年人同样会受到“不许”的吸引。
标签“资料”暗示了这是对某种现象或问题的记录和分析，可以作为教育、心理学或者社会学的讨论素材。文章通过列举多个例子，如父母对孩子的各种不许，孩子反而更倾向于反抗，以及成人世界中的类似情况，强调了“不许”命令的无效性和潜在的反作用力。这些例子揭示了人性中的好奇、逆反和寻求自由的本能。
父母的过度管控往往适得其反，比如禁止孩子看电视、玩电脑、打游戏等，这些行为可能会激发孩子的逆反心理，导致他们在私下偷偷进行，甚至投入更多时间。家长试图通过设置障碍来阻止孩子接触某些事物，却可能让孩子找到对策，如孩子破解电脑密码的行为，实际上增加了他们与父母之间的冲突，同时也浪费了孩子的时间和精力在逃避管控上。
文章中提到的成人世界案例进一步证实了这一观点，诸如禁止倒垃圾的地方垃圾堆积，禁止穿越的草坪被踩出小路等，都显示出人们对于“不许”指令的本能挑战。这些现象表明，简单的禁止并不能真正解决问题，反而可能刺激人们去违反规定，寻找所谓的“灰色地带”。
一个幽默的故事说明了这种心态：一个人在找不到厕所时，选择在“此处严禁小解”的地方方便，因为他认为既然有这样的禁令，说明这里常有人这么做。这个故事虽然荒诞，但却揭示了人们面对“不许”时的逻辑：禁止往往变成了一种暗示，吸引了更多的人去尝试。
文章提到了一位聪明的母亲，她利用了“不许”的心理效应来刺激孩子进食。原本对食物无感的孩子，因为被告知不许吃而产生了好奇，最终自己主动尝试。这证明了有时候，适度的限制和神秘感反而能激发人们的兴趣和欲望。
“不许”在许多情况下并不如我们期望的那样起到约束作用，反而可能成为一种无形的推动，激发人们的逆反心理和探索欲。在教育和管理中，理解并合理运用这种心理效应，寻找更为积极的引导方式，可能是更有效的方法。
