2019_2020学年高中语文课后作业16我与地坛含解析新人教版必修上册

在2019至2020学年高中语文课程中，学生的课后作业中包含了一篇名为“我与地坛”的阅读材料，该文出自新人教版必修上册，由当代著名作家史铁生所作。这篇作业不仅包含了基础的语文知识点，还融合了对文学作品的深刻分析，阅读理解技巧的运用，语言修辞的鉴赏，逻辑推理能力的考查，以及传统文化知识的渗透，情感表达与人生哲学的探讨，成为了高中语文教学中综合性极强的教学内容之一。 在语文基础知识部分，作业要求学生掌握字音、字形等基础内容，比如“姿势(zhī)”正确的读音是“zī”，这不仅仅是简单的知识记忆，更是对汉字标准化使用的重视。此外，作业还涉及了关联词的选择和成语的正确运用，例如“安之若素”一词就不能用来形容一切正常的情况，这些题目加深学生对语言细节的把握和理解。 文学作品分析则是通过史铁生的作品《想念地坛》来展开。这是一篇散文，作者通过对地坛这个地点的描写，抒发了自己对生活与生命的感悟。学生在分析时，需要理解散文的结构与语言特点，同时也要关注作者通过文字所表达的主题。在进行文学阅读理解与鉴赏时，学生要学会深入文本，挖掘作品深层次的意义。 在阅读理解技巧方面，学生需要学会如何抓住文章中的细节，感知作者情感变化，这要求学生具备较强的文本解读能力。此外，分析文章语言特色，比如文中运用拟人、排比等修辞手法，都能有效增强语言的表现力，这些都需要学生在阅读中细心体会。 在语言修辞手法方面，文中句子“暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林”使用了生动的拟人和排比手法，展现出作者对自然景象的细腻观察。学生在分析这些修辞时，不仅能提升自己的语言鉴赏能力，也能通过这些细节感知作者的情感变化。 逻辑推理能力在关联词选择题中得到了体现。例如，“以致”和“以至”的正确使用，要求学生根据句子之间的逻辑关系，选择合适的关联词。这不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，还能加强对语言理解的准确性。 语文考试格式方面，作业内容通常分为基础巩固和阅读理解两大板块，帮助学生在准备考试时，能够对知识进行系统复习，提升答题技巧。 传统文化与历史背景知识的考察也是作业的一部分。地坛作为中国古代祭祀土地神的重要场所，学生需要了解其文化与祭祀习俗，这不仅丰富了学生的历史文化知识，也培养了他们对传统文化的尊重和理解。 情感表达与人生哲学是“我与地坛”所蕴含的深层主题，作者通过对地坛的怀念，折射出对生命困境的反思。这样的文章不仅展示了文字技巧，更是对学生情感态度价值观的培养，引导他们思考人生意义，培养积极向上的人生观。 这篇名为“我与地坛”的高中语文课后作业，涉及了语文学习的多个重要方面。它不仅要求学生掌握基础知识点，而且引导学生深入分析文学作品，锻炼阅读理解技巧，鉴赏语言修辞，提升逻辑推理能力，并且考察学生的传统文化知识，培养他们的情感表达和人生哲学思考。这份作业的综合性对于学生全面提升语文能力具有重要的促进作用。通过这样的作业训练，学生能够在语文学习的道路上更进一步，提高自己的文学素养和审美情趣，为将来的学习和生活打下坚实的基础。